发布者: 崔军涛 所属单位:郑州市第七高级中学 发布时间:2021-09-18 浏览数( -) 【举报】
任务
在整合的学习内容中引导学生深度建构
建构主义理论认为,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。
语文“新教学”实验提出的“任务”,就是吸纳了建构主义学习理论,即在真实的情境中,在解决真实任务的过程中,使学生透彻地了解需要如何解决问题,把原有知识和新知识整合起来,作出设想、推论等,批判性地重组他们的思维,发展出多种认知策略和自我调节程序,体验学习经验之间的相似性,促进迁移,并自主规划学习过程和追求目标。
深度学习的内容是基于问题的多维整合,教师要全面地分析教材、深入地挖掘教材、灵活地整合教材,将教材的内容进行重新组合,让教材内容具有“弹性化”和“框架式”特征。
正如王宁教授说的:“所谓学习任务群,是在真实情境下,确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题,组织学习资源,设计多样的学习任务,让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动,自己去体验环境,完成任务,发展个性,增长思维能力,形成理解和应用系统。”