很感激有机会参加这次学习,我想从两个方面进行总结。
一、小学评价改革与作业设计
当教育局要求作业分层时,我像大多数老师一样是不知道应该如何去做的,或者只是表面上进行了分层,而对于学生来说,有没有起到实际的作用那就不得而知了。
当听了方张松老师的讲座《小学评价改革与作业设计》之后,心里很震惊非常钦佩。
在方老师的一项调查“各项指数对学生学业成绩的贡献率”中显示,补课和作业队学生学业的贡献率最低。作业的效果最低,可是为什么是作业的效果最低?这是老师们亟待思考和解决的。也是这是教育局要求作业分层的初衷。
方老师介绍了在浙江是如何进行作业分层的。全区教师在假期进行作业设计,把任务分配给全区的老师,进行作业ABC等级设置。进行审核后在推行之前对所有教师进行培训,老师们同样也需要教孩子如何选择作业。作业的分层,只靠一个老师,一个学校,是做不好的。做对孩子真正有用的事,这才是心中有学生。
关于作业的研究,要从6个维度思考:作业设计、作业布置、作业完成、做作业批改、统计分析、讲评辅导。方老师对作业分层的研究和介绍值得我们深思。
二、数学广角例谈
张新春老师说:数学往往不直接解决现实生活中的问题,“鸡兔同笼”问题的意义不是用来求笼子里多少只鸡和多少只兔,而是对现实世界中一系列问题的概括,这是一个模型。其实,让学生意识到鸡兔同笼问题是作为一个数学模型的概括,与让学生直接研究现实生活中的问题同样有意义。
的确,数学的价值除了体现在实用方面,训练人的心智同样重要。而数学老师需要努力培养学生对纯粹智力挑战的兴趣。只有当越来越多的人感受到,接受纯粹的智力挑战是一件很好玩的事,并愿意长时间为之付出劳动时,真正的创造性人才才能产生。
张老师的话总是能够让我回味,像是一盏明灯,让我及时纠正自己的路。