培训心得

这一个很难得的机会，我们学校组织我们一起参与雨花区小学数学岗位研训，3天的时间，收获满满，也指导了我今后的教学生涯，其中郑志刚老师讲的小学计算教学的实践与思考，也让我开始反思如何培养数感，数感就是最朴实的数学素养，是关于数的感觉与理解，那么我们要怎样培养数感呢？

首先，数来源于“数”，数出数感来。我们在一年级开始，学习10以内数的认识，认识1时，让学生数出1本书，1棵数，一只鸟……，让孩子知道1表示一个个体，也表示这类个体的1个集合。暑假在家教3岁孩子数数时，她从1数到19，问后一个是多少，她数出是“十十”，好可贵的推理与原创，这些都是儿童最初的数感表示。学习100，1000时，也是让学生数，一个一个数，一十一十数，一百一百的数，用时不多，过程明了，1000的感觉，自然而然地出来了。

其次，读出数感。有人说，学生地数感是“读出来的”，“写出来的”。是的，所谓读中感悟、写中感悟，就是说教师要让学生在读数、写数的过程中有所思、有所悟。例如老师出示56287238，让学生读出这数，提出问题：怎样读56285628这个数？读万时和读个时有什么不同？（读了万级的数后再读万）为什么要加读“万”？万级上5个千万，6个百万，2个十万，7个万，个位上是5628个一，这个数是由5628个万与5628个一合起来，所以对了万级的数后就要加读万。

还有估出数感来。书中指出：培养数感，不宜过于依赖量，尤其是不能选择特殊的量。比如，估一估、抓一把有多少粒豆子，估一估一叠纸有几张，小小的豆子和薄薄的纸都是特殊的量，对于这些方法，老师都应该加以鼓励但不过分依赖，并为学生提供机会，在相互交流中，比较各种算法的特点，不断完善自己的估算方法，逐步发展估算使学生在不断的估算中发展自己的数感。

   最后就是算出数感。在小学阶段，学生需要学习口算、竖式计算、简便运算等，因此在小学阶段学生对数的敏感是在计算中逐步积累并发展的，是一个持续的过程，不是一朝一夕就能培养起来的当学生只会埋头苦算时，思维也得不到发展，那么这时我们该怎样培养学生的数感呢？比如40×5的末尾有几个0？学生看到这个题会不会想到20×5的得数是100，还是一步步计算，我可以问问，这道题你怎么算的呀？一提醒，学生就会想起来。更典型的笔算实例比如9÷25%，很多学生会自动将25%转化成分数，从而直接口算9×4，写出积。这些运算中的数感表现实例，反过来恰好说明了小学数的运算教学是培养、发展学生数感的主要途径。