2016-12-15 发布者：杨瑞平 浏览数( -)
学生随着年龄的增长，自我意识不断觉醒，要求教师尊重自己的言行、人格的愿望越来越强烈，并表现出这样的特点：学生往往把自尊感放在其他情感之上，处于优势地位。当自尊感与其它情感发生冲突时，其他各种情感，都可以让位；当自尊感受到损害时，常表现出极大的愤怒、恼羞等消极情绪，并易爆发，甚至做出不理智的事情。针对上述特点，思想品德教师实施德育渗透时，要十分重视学生被尊重的需要，教学评价中要运用激励和赏识手段，唤醒学生对道德的欲求，并着力在以下两个方面采取有效措施。第一，教师在教学中，要注意平等施教，要贯彻“教学相长”的原则，决不可“居高临下”，自视为“绝对真理的拥有者”而摆出一副说教面孔，应努力倡导师生共同探讨、互相学习、互相促进的平等教学氛围。实践证明，平等施教，激励赏识，是对学生道德生活和人格养成的最好关注。第二，在教学管理中，教师要注意保护学生的自尊心。为维护教学秩序，严肃课堂纪律，教师往往要制止、纠正或处罚一些违纪行为。在这种情况下，教师尤其应保持清醒的头脑，针对学生的违纪行为，而不是有违纪行为的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应尊重，要维护他们的自尊心的。否则，稍有不慎，就会损伤学生的自尊心，引起消极反应，削弱教育效果。