音乐课程中的合唱教学
2016-12-05
发布者：王瑞彪
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现在的音乐教材，每一册都安排有合唱曲，可大多数教师都跳过了合唱声部的学习，真遗憾！
合唱歌曲是丰富学生的音乐内容，提高学生的音乐感受力和表现力，使学生掌握一定的演唱技巧，巩固乐理知识，培养学生的合作意识和集体观念，开阔学生的视野，促进学生素质不断提高的一种教学方式。完整的合唱以其高雅、清纯的艺术魅力深受孩子们的喜爱。合唱融合了方方面面的知识与能力。我认为音乐教师在教学过程中应该重视合唱教学。
一、合唱过程中加强了读谱、视唱能力。
很多学生唱歌，喜欢直接模唱歌曲，不管是很难的通俗歌曲还是教材上的歌曲，唱的很准，很不错，但是去让她们唱这些他们已唱的烂熟的曲谱，即使简谱，也读不清楚，?不能说这些学生都是“音盲”或“音准不强”。这些现象告诉我，孩子们缺乏视唱能力。而在合唱中，视唱是最起码的基础，很重要，一个班或合唱团如果一点视唱基础都没有，怎么能达到音准、和谐 。如《大家来唱》的一声部旋律是“3- -︱2 1 2 ︱1- - ︱”对应的二声部旋律是“1- - ︱7 1 7︱1- - ︱”，对应的一，二小节是大，小三度，这首歌的其他乐句也基本上是大，小三度或六度，有一定视唱能力的学生，他的直觉就会辨别音高，基本能较顺利的把旋律唱下去。熟练后基本能和谐演唱出这首合唱曲。而不会唱谱的学生，处在一个合唱团队里，因为从众意识，大家相互学习，相互带动，共同进步，能促使大家去视唱。所以，合唱能提升同学们的这种视唱能力。
二、通过合唱训练，建立良好的呼吸发声方法。
训练学生掌握一定的合唱技巧，使学生的呼吸方法保持统一 ，达到口型的统一，进而达到声音的统一。
气息对于歌唱十分重要，然而，在中小学生中，歌唱的用气发声基本没有，存在比较常见问题，有耸着双肩唱的，有抬胸束腰唱的，有顶着小腹唱的，也有遇到高音就踮起脚尖直白着嗓子叫的，这些直白而简单的歌唱方法都是不明白用气息方法。这种状况也严重地影响着歌唱学习。
为了解决这些问题，我通常用到：“快吸快呼”，“快吸慢呼”，两种方法。通过“快吸快呼”找到气息的支持点?，也就是常说的气息的位置?，用快吸慢呼的方法，使气息平稳，均匀，有控制，定在这个点上，再找到呼吸器官和发声器官有机配合的感觉。
在此基础上，用“快吸”配合“快张嘴”一起训练。“快吸”找准气息的支持点，“快张嘴”打开口腔，活动面部肌肉，也使合唱团成员统一口型，为字正腔圆，音高位置打好基础，从而使呼吸与发声有机的统一起来，用这种方法来练习合唱，逐句进行，特别是对庄重的进行曲非常有效，如《阳光三重奏》。用“快吸慢呼”训练有长音的歌曲，如《牧歌》。使呼吸与发声得到有效的巩固。
在发声练习曲上，通常采用开口音“a”“o”与闭口音“i”“u”交替练习，用这种方法并坚持训练合唱曲，乐曲更加圆润而和谐，声音更加统一。对音乐教学无不是锦上添花。
三、选用适合学生年龄，心理特征的歌曲，促进学生身心健康。
在合唱选歌时，教师应该了解学生的心理状态并能引导和控制学生的心理过程，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质。体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，选择安排合唱内容。
小学中高段，不再单纯追求主要作用于感官的感觉上的需要，这时的学生开始需要比从前更进一步的得到知觉上的满足。因此，在合唱教学中要选用适合他们年龄的歌曲，表现典型的意境与情绪。这时,我给他们选用《小小少年》、《我是少年阿凡提》,借此既可表达孩子们成长过程遇到的困惑,将歌曲中少年的形象较恰当的表达出来,达到共鸣,就不难把握乐感，其次，这一时期的孩子们有强烈的明辨是非能力,教师稍加提示,孩子们就能用不同的力度、情绪把少年阿凡提热爱大自然,保护小动物的感情,与破坏大自然的行为作斗争的心情恰当的表现出来.这一时期是从儿童期向少年期过渡的阶段，根据歌曲的需要，适当编一些律动或舞蹈，增加其兴趣。
进入中学，学生兴趣广泛，自尊心、荣誉感和好胜心强。意志品质有了突出表现，自我意识有明显发展，这一时期,我选用,思想内容更深刻的歌曲，如：男女生混合唱的歌曲《山丹丹花开红艳艳》和女声小合唱《美丽新家园》以及《生死不离》等,展示他们美妙的歌声,体现他们能唱好歌曲本身的能力,让他们在美妙的歌声中找到成就感与自信，在美妙的歌声中受到熏陶，潜移默化的提升他们的人格,所以，这就要求音乐教师，不但要钻研教材，还要突破教材，选取教材歌曲同时，可选择健康的流行歌曲，积极引导和培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，合唱训练如果能与学生的心理过程相符合，则能够促进学生热爱音乐的愿望得到健康的发展。反之，则会抑制学生对音乐的兴趣。在这一时期的合唱训练中，教师要把握学生的情绪，可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事，如名人、音乐家、名曲诞生的趣事等。
四、合唱最终达到以美育人的目的。
