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活动要以语言交际为目的；以生活实际为支点；以“阅读任务”为驱动引导学生从文字信息中获取事实、观点和信息，理解不同的观点和态度，学会欣赏和评价等等。

从阅读的心理过程看，学生在开始阅读前，需要进入一种阅读的准备状态:首先是“想读”、有读的愿望；第二，有读的目标，有要获取的新信息；第三，有必要的语言基础；第四，具有相关的背景信息。这就要求教师针对这些心理需要进行阅读导入。