作业标题 ：第四次作业截止日期 : 2017-12-08
作业要求 ：课堂应该是学生的“学堂”，教学应关注学生的有效学习。结合所看视频，联系教学实际，谈谈你是如何打造生物高效课堂。
发布者 ：辅导教师06
提交者:学员刘永峰 所属单位:托县第二中学 提交时间: 2016-12-27 浏览数( 0 )
索如何实施高效教学，本文就最为实用有效的几个方面做一简单介绍。
一、充分利用导语，调动学生的学习积极性
遵循“兴趣是最好的老师”这一原则，我注意了精心设计好每节课的导入。
比如：
在学习
《果实和种子的形成》
时，
我利用了一个描述花生的谜语提出问题：
你能说出谜语中的“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别是指花生果实的哪
一部分吗？你想知道这些结构分别是由谁发育来的吗？从而顺利过渡到新课的
学习。再比如：学习《人的性别决定》一节时，我给学生讲了一个部落酋长因其
妻子未生出儿子要休妻的故事，并由此提出问题：生男生女的奥秘究竟在哪里
呢？由此引出新课的学习。
对于复习课来说，如果教师只注重检查学生对生物知识的掌握而忽视了激发
学生学习兴趣的话，
对那些学习上缺乏明确目标与自主性的学生来说，
课堂效率
可能也不会高。
我觉得复习课的引入应该与新授课有所不同，
我平时采用的一种
做法是：随时联系社会热点提出问题。比如：在我第一次听到蛙鸣的那一天，上
课时，
我一走进教室就问学生：
“今天大家听到蛙鸣了吗？这说明青蛙开始进入
什么时期？青蛙的生殖发育特点是什么？能鸣叫的是什么蛙？雄蛙鸣叫的意义
是什么？等等，
由此既巩固了两栖动物的生殖和发育的有关知识，
又引发了学生
对大自然的关注。前段时间新闻上播报了甲型
H1N1
流感疫情，上课时，我先将
这一消息告诉了学生，同时展开提问：大家认为甲型
H1N1
流感应属于哪类传染
病？病原体是什么？它的结构特点是什么？我们该如何预防这种病？等等。
通过
这种形式，
既让学生了解了社会热点问题，
又巩固了有关传染病与病毒的有关知
识。我觉得，复习课中，利用这种方式导入，学生比较感兴趣，并且激发了他们
自主学习的内趋力，
使他们在浓厚的兴趣指引下完成学习并在学习后体验到应用
知识的快乐。
二、创设情境，有效设问
亚里士多德说过：
“
思维从对问题的惊讶开始。
”
有效的设问，不仅能激发学
生强烈的求知欲望，
诱发学生思维的积极性，
而且还能促其知识内化，
学会思考
的方向和方法，
成为学习的主人，
课堂的主体。
教师在教学中要诱发学生的思维，
必需注重
“
设问
”
要
“
有效
”
。
1
、注重从学生感兴趣的情景找切入点，由浅入深，层层深入
这种阶梯式的设计思路，
有利于引导学生明确思考的方向，
学会思考的方法，
使之有
“
学有所用
”
的喜悦感。
如初一生物第二节课，启发学生思维，引入教学
重点，可设置问题台阶，启发学生思考：（
1
）上节生物课涉及到哪些生物？此
问题很简单，可引发学生参与；再提问（
2
）什么叫生物？（
3
）生物与非生物有
哪些不同之处？从学生实际出发，
由易入手，
慢慢地把学生思维诱入到本课堂的
教堂重点的学习，水到渠成，提问；（
4
）生物的基本特征是什么？与学生一起
归纳总结。通过给学生设台阶，帮助学生步跃上思维的新台阶。
2
、巧用生活中的素材，进行有效设问
课堂上巧用生活中的素材来设计问题情景，
引导学生思维，
不仅是激发学生
学习兴趣的有效方法，
而且将学生的学习引入到广阔的生活实践中去。
如学习
《血
液的组成和功能》时，教师可出示血常规化验单。