《德育中沟通》观后感

在时代飞速发展的今天，对学生价值观、人生观的培养已成为中小学教育的重要问题。苏霍姆林斯基认为：德育在学生全面发展中占主导地位，社会要求学校培养出来的人，不论是核物理学的高级专家，还是从事各种劳动的普通工作者，都必须首先是有道德的人。

在学习苏霍姆林斯基德育思想和对学生进行学会做人的教育实践中，我越来越深刻地认识到：做好学生的德育工作要从沟通开始。所谓沟通，即交流。这种沟通应该是从相信孩子、尊重孩子出发，建立在平等、关爱的基础上的真正意义上的心与心的交流，只有这样才能达到“用心灵去塑造心灵”。

首先，教师要珍爱儿童对自己的信任。苏霍姆林斯基说过：“儿童信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。”当孩子第一次背着书包走进学校时，在他们的眼中，“老师”是一个既神圣又亲切的称呼。一声声充满稚气的“老师好”蕴涵着孩子们发自内心的崇敬。教师的一言一行，直接影响着学生的发展，赢得孩子的信任是德育取得成功的先决条件。每一次我都能先聆听孩子们的想法，然后和他们一起分析所面对的问题，提出一些合理的建议，最后达到教育孩子的目的。对于儿童的秘密，有时只属于你和他（她）两个人。做到这一点的教师才能真正得到学生对你的信任。

在一年级时，班里的同学有时会莫名其妙地丢失一些橡皮、尺子之类的东西。经过一段时间的观察，我发现班上的一位女同学总爱单独留在班里。有一次放学后，我又在教室里发现了她，当时她正在别人的桌子前翻看文具。于是，我走上前去，开始和她交谈起来。起初，她有些拘谨，慢慢地便放开了，她说：“我每当看到别人漂亮的尺子和橡皮时，自己也想拥有。”就这样她趁同学不在的时候偷拿了别人的尺子。孩子毕竟是孩子，也许这并不能算是“偷”，她的动机如此单纯。但老师如果不及时的指出这种行为的错误，任其发展，后果将很可怕。最后她充满信任地请求我，一定不要把这件事告诉别人，并且向我保证以后再也不那样做了。我微笑地点了点头，伸出了小拇指和她拉钩，孩子露出了笑脸。我遵守了我的诺言，这件事就连她的父母也没有告诉过，孩子也按自己所保证的那样做到了。从这以后班里再也没有少过东西，而且在这以后我们的谈话是那么的融洽，她时常会把一些家里的事情和个人的小秘密与我分享。

这就是信任的力量，做一个好老师就要做孩子最知心的朋友。做真正的朋友就应该彼此信任，教师更应该珍爱儿童对自己的信任。所以，我们必须耐心地坚持关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。只有这样，孩子才会真正的打开心灵之门，向我们倾诉他的心声，也只有这样，我们才能有针对性的开展德育工作。

第二，要教育好学生必须对学生有充分的了解。这就需要每一位教育工作者能真诚的面对学生，通过交流，了解他们的内心世界，及时褒奖他们的好行为，指出他们思想上、行为上的错误。有一次，我偶然听到一个学生说：“我最不喜欢进老师的办公室，我希望老师下次不要让我去办公室谈话，我们可以在教室里，走廊上……”这样的一段话引起了我的思考。也许在孩子看来，即使是被老师叫到办公室谈话，那也是一种犯了错误后的批评，这对一个学生的自尊心是一种伤害。于是，我找到了这个同学，通过交谈，我了解了他的想法，而且也向他表明了我愿意欣然地接受他所提出的这条建议，他听后十分高兴。从这以后，我们的交谈更加随意，这种建立在信任基础上的谈话，更像是两个知心朋友在谈心。所以，我们任何时候都不要忘记：我们面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。这就要求我们必须又一颗热爱儿童的高尚善良的心灵，用高尚的心灵才能哺育心灵。

第三，教师要尊重学生，保护学生的自尊心。苏霍姆林斯基指出教育的秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。我尝试用这种观点来对待班里的每一个孩子，让他们每一天都自信地学习和生活。我经常与他们交流，让孩子们及时的看到自己的进步。我取得了越来越多的孩子对我的信任，他们不仅愿意告诉我他们思想上的困惑和遇到的一些麻烦，更多的孩子是愿意让我分享他们的快乐。我们之间建立了深厚的友谊。特别是在与做错事的学生的交谈时，既要严格要求，又要注意减轻学生的心理负担，不嘲讽，平等相待，使学生愉快的接受教育。德育再也不是单纯的说教，而是我们的信念和情操潜移默化地鼓舞了儿童的思想和情感。

让我们的德育工作进展的更加顺利，愿孩子们更加自信的开创美好的生活。