英语课堂教学设计原则
自己在实际教学中所总结的课堂教学设计原则的合理性与可行性.
一、实践性原则
英语是一门实践性很强的学科，学生只有通过大量运用英语，才能真正掌握所学语言。这就要求教师在教学中围绕所学知识，设计贴近学生生活的任务，以任务为载体，让学生在完成任务的过程中，学会查找资料、学会合作、学会分享不同的观点、学会思考、学会展示自我，从而培养学生终身学习的能力。这一原则的理论基础，在王洁老师所论述的知识与学习的关系之中找到答案。从知识的冰山模型我们知道知识包括两种类型--- 明确知识和默会知识，理解学习的新 概念。知识之间的相互转化体现不同的教学与学习方式，有些知识需要教师的精讲完成，有些知识需要通过教师设计的贴近学生生活的任务为载体，让学生在做中学（Learning by doing ），而外显的过程实际上是学生完成任务后呈现的过程。
二、真实性原则
课堂的真实性体现在两方面：一是教师课堂上语言输入时所用材料的真实性。实际上我在这里所提到的材料的真实性是指教师根据教学需要开发相关的教学资源时应利用与学生生活学习、教师的生活经历或与学校生活、周围环境等相关的材料，让学生真实地感知语言、感受生活，走进生活。二体现在课堂上师生之间通过语言、通过对话实现思想交流的真实性。这取决于教师课前能否真正设计出能够引发学生思维、引发学生讨论的问题，及在授课过程中教师根据学生的真实的回答，敏捷地捕捉教学中各种信息，并转化成课程资源的智慧。是一种互动地、不断生成的真实课堂，是一种思维在跳动的充满生命活力的课堂。
三、选择性原则
人们通常在比较中西方教育时说中国的孩子基础知识牢固，但
缺乏创造力，我曾在美国一所小学工作过一段时间，那段经历带给我的是这样的感思。孩子的创造力取决于孩子开放的思维与主见。要想使孩子有自己的思想与主见，孩子需要有选择的机会，当孩子面临选择时才会思考，做出自己的决断，真正成长为有思想、有主见的人。在美国工作过的学校里，孩子有非常多的选择机会- 选择哪一个研究课题、选择怎样的研究方式、圣诞节小卖场自己选择卖出什么样的东西、又买进什么样的礼物。孩子们面临的选择多，思考多，于是便成长为有自己的见解、有自己的思想的大写的人。而不只是会记忆的工具。这就要求教师在课堂上给学生提供更多地选择的机会—选择阅读内容、选择活动内容与方式、选择小组呈现方式等等。
四、开放性原则
人性化的课堂应该是开放的课堂，由唯一性向选择性、多样性开放的课堂，这样的课堂能给孩子提供更加广阔的思维空间。如我校一语文教师在讲济南的冬天一课时设计这样几个填空题，通过阅读课文根据自己对文章的理解填空：_________ 山，___________ 水,
____________ 城，孩子们不同的观点，不同的思维碰撞，让人感受地语言的美，思维的美。整个课堂充满活力，充满灵性。
五、主题性原则
郭景杨教授在教师的基本素养中提到教师应该感悟学科教育本质，也就是学科研究的到底是什么？思考之后我的答案- 英语是让人感受不同文化的载体，用于人们之间交际的工具。教师每节课在进行教学设计时可以围绕中心话题，设计相应任务，补充相关文化知识进行。当然教师需要有能够把抽象的思想理念与丰富的实际操作经验相互转换的能力。这样的课堂化难为易，就像弹钢琴一样，围绕主旋律，配以和旋，弹奏出优美的乐曲。只有这样师生才能真正享受课堂、享 受学习。
