一、目前复习课存在的问题 中学数学复习课作为中学数学教学的重要课型之一，多年来在我们数学教学中经常会出现以下两种情况：一是教师以讲解作为教学的主要形式，成为新授课的“重复”；二是搞“题海战术”，以大量的、繁复的机械训练作为巩固知识的主要手段与形式。这样的复习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉疲惫不堪，教学效果事倍功半。所以往往有多数学生不愿意上复习课，认为复习课不重要。  

       二、单元复习课应遵循的原则 1、重视知识联系，突出知识结构 数学大师华罗庚说过，学习数学有两个过程：其一是由薄到厚，其二是由厚到薄。学习一个单元的内容，可以看做由薄到厚的过程，而对单元的复习则是由厚到薄的过程，即将凌乱的知识进行提炼、概括、总结，以便在头脑中形成思想、观点和方法——“薄”，这些“薄”的东西才是数学最本质的东西，也是应该让学生头脑中留住的东西。 边复习基本知识点边把这些知识点串成线和表，给学生一个完整的知识结构，有利于完善学生的认知结构： 2、重视基础训练与变式训练相融合 基础知识扎实，基本技能熟练，这是中国学生的优势，也是长期以来我们坚持狠抓“双基”的结果。“双基”训练中的很多做法，蕴藏着丰富的教学思想，这是教学中一定要坚持的。变式，是指相对于某种范式的变化形式。学会变式，就是要观察数学问题是如何从简单演变、派生到复杂的，理解“变式”的基本思路。掌握变式的思维方法，学会归纳出解决问题的方法、策略与技巧。加强变式训练，对提高思维的辩证能力，拓展解题思维的渠道，促进思维向自觉领悟阶段转变，都具有不可替代的作用。 3、融一题多解与思想方法于一体 在习题的探究中，寻求一题多解，举一反三，是丰富学习生活，，优化整合思维，突破常规，发现问题，实现创新的原动力，但一题多解必须把握两个度，一是“时”度，即在知识综合、沟通、交汇的复习课进行为较佳时机；二是“效”度，能起到巩固基础知识、基本技能之功效。 习题课的教学要达到解一题、通一片、提高一步的目的。

       三、把握复习课的“五字”要诀： 一“忆”。就是让学生回忆所学的主要内容，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，可以看课本目录回忆单元知识，也可以根据出示的复习提纲，引导学生进行系统的回忆。如：我在教学八年级《分式》的整理与复习课时，出示了复习提纲：(1)分式和分数、除法有什么关系？举例说明。(2)分式的约分依据是什么？加减的依据是什么？解分式方程的的依据是什么？(3)如何检验分式方程的解?(4)列分式方程解应用题的步骤是什么? 二“梳”。就是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。梳理时要根据学生的回忆，通过对上面问题回答，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以用表格、各种美丽的图案。 三“析”。就是对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。  四“练”。就是选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。 五“测”。就是对复习学生的效果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。