当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

一、激发学生的好奇心，求知欲，培养学生创造动机
大部分学生都有强烈的好奇心，对于自己感兴趣的东西一定非要“打破砂锅问到底”不可，因此只要适当运用一些方法，利用比较具有新意的设备或教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在自己解决问题的过程中，逐步培养起创造性的思维来。如在图案设计教学中，我提前让学生在网上收集相关的图片资料，我也整理收集了一些京剧脸谱、服饰图片，在课堂上，给学生们展示，让同学们相互交流、欣赏，学生们看到兴趣盎然时，联系课的内容提出问题，讲授知识，布置作业，学生动手、动脑的积极性就提高了。
二、重视学生发散思维与集中思维，全过程的培养
也就是说，既有发散，从多角度寻找答案方法又有集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。如在讲线描课中，我在黑板上画一条直线，问大家：这可能是什么？学生的回答丰富多彩，有讲电线杆、竹笛、从侧面看到的一面墙，有讲是斑马线、日光灯、一束光线、火腿肠等等，引得课堂气氛活跃，学生乐不可支。接着我让学生欣赏吴冠中的作品《春如线》，提问作品给你最深的印象是什么，作品中的线代表春天里的什么事物？学生回答很积极、很活跃，我最后集中他们的不同看法进行总结：画面清新自然、线条纤细柔韧、灵动飞扬、色彩纷飞。画面中的线可能是经过漫长冬季萧条的树枝，迎风飘荡的柳条，或者从树梢延伸的风筝之线，柳絮飞舞之线，雨丝飘洒之线，风也是线，流水也是线……作品中的线，是艺术家在观察、分析和感受对象的过程中提炼出来的有生命力的线，是对自然界中线的概括和升华，是凝结了思想感情的符号。作者用着纷繁的线条与色彩，耐人寻味地表达出春回大地，万物复苏、生长时那种起伏跳跃的情感与心灵。将生活中的美简化到极致的同时，又在有限的画面中将这种“源自生活、高于生活”的美无限放大，这就是吴冠中大师的智慧。
艺术源于生活，一切设计及创作的灵感都源自于大自然的启发，所以我们要善于从生活中发现美。