发布者： 葛聪聪 所属单位：叶县中等专业学校 发布时间：2021-08-16 浏览数( -) 【举报】
《离太阳最近的树》
第一课时
一、教学目标
知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。
过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力；通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。
情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。
二、教学重点难点
重点：分析红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神。
难点：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。
三、教法学法
教法：直观教学法 情境教学法 小组竞赛教学法
学法：小组讨论法 参与竞争法
四、教学过程
（一）、导入
多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
导语：大家去过西藏阿里吗？请看大屏幕，(投影)这里就是西藏阿里。这里是地球的第三极，是海拔最高的地方；这里是沙漠和戈壁的世界；这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。看完这些图片，你觉得这里的生存环境怎样？然而，即使是这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢？这节课我们就乘坐毕淑敏号情感列车，出发去西藏阿里，去“离太阳最近的树”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。（板书）
我们毕淑敏号情感列车快乐出发了，第一站，寻找红柳。
(二)、分析红柳形象，体会作者感情
1．请大家把课本打开，翻到40页，迅速浏览文章，在文中找出描写红柳的语句。大家一起出发，看谁找的又快又准。
学生独立查找，自主发言。
（1）“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”
（2）“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。”
（3）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
(4) “啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”
（5）“这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。”
（6）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。”
（7）“（红柳）一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。”
（8）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”
（9）“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”
在寻找红柳这一站里，大家找得很开心。我们继续快乐出发，开往下一站，欣赏红柳。
2.大家请看大屏幕，（投影）以上大家找的这些句子中，用的最多的修辞手法是什么? 比喻 。比喻就是用一事物来比方与它有相似点的另一事物，运用比喻能把事物说的更具体、生动、形象。分析比喻句，要弄清本体、喻体，即弄清写的对象是什么，把它比作什么，突出其什么特点。除了比喻，还有个别句子运用了拟人，对于拟人句可通过分析其中拟人化的词；对于没有运用修辞的句子，可通过抓住关键词来分析。现在请大家分为2个小组进行讨论，如果哪组同学分析的既准确全面，回答的又快速响亮，就可以的到这样的一个心愿卡（出示心愿卡）。据说谁的心愿写在上面，谁就能梦想成真。大家共同努力吧。
学生分组讨论，教师巡回指导，请组上推举同学发言。
简析： （1）通过“高原的酷寒和缺氧”写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的艰难；比喻的手法，把枝干比作“铁一样”，写出枝干强健、坚硬、有力，把碎叶比作“凤羽”，写出树叶的茂盛、华丽、美艳；拟人的手法，红柳对着恶劣环境“微笑”，写活了红柳面对恶劣环境时的从容不迫、乐观开朗，整句话生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）关键词：“有时”、“不可思议”，写出红柳的稀少、难得，生存就是奇迹。
（3）比喻的手法，把红柳根比作“巨大章鱼的无数脚爪”，写出了红柳根粗、长、壮、多，根系庞大，突出红柳生长旺盛，生命力极强。
（4）比喻的手法，把“红柳”比作“冰山”，突出我们能够看到的只是红柳露出地面的极小的一小部分，它的伟大的力量都埋在地下。
（5）关键词：“百年”、“小小的一蓬”，写出红柳的生长缓慢，珍贵难得。
（6）比喻的手法，把红柳根比作“盘卷的金属”，写出了红柳根的坚挺而硬韧，根的内部具有强大的力量；把红柳与沙砾黏结的状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结的极其坚固，突出的表现了红柳极强的固沙能力。
（7）关键词是持续、稳定、熊熊、压缩、爆裂，写出了红柳根燃烧起来后释放的热量强度大、浓度高、时间长、热量非常多，突出表现了红柳内部具有无限的能源，伟大的力量。
（8）比喻的手法，把红柳根比作“傲然不屈的英魂”，写出了燃烧时弥久的保持着原有的形态，突出红柳根的顽强与生命的不屈。
（9）关键词：“枝丫遒劲”、“腾越”，写出了红柳雄健有力；把红柳根比作恐龙骨架，写出了红柳根的高大，突出红柳根生命力的顽强。
以上这些句子字里行间都熔铸着作者对生命的赞颂。
3、文中还有哪些句子也可表现作者对红柳的赞颂？（如有，可让学生提出来继续分析，如没有，就先暂告一段落。）在前面的分析中，哪组表现的更出色呢?（下发心愿卡，如果另一组也不错，就可以给他们发一个太阳卡。）
4．通过以上的分析，谁能来解密课文的题目。作者为什么称红柳为“离太阳最近的树”呢？
简析：有三层意思：一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，二是从太阳那里索得了光和热蕴含着伟大的力量；三暗示了这是高原上唯一的绿色。
到此，大家就对红柳有了一个全面的认识，在欣赏红柳这个大站里，大家满载而归。我们继续快乐出发，开往下一站描绘红柳。
5、请大家结合以上的分析，归纳红柳形象特点。
学生独立归纳，自主回答，教师明确。（板书）：
红柳形象特点：珍贵、稀少，用巨大的根系固住流沙，有顽强的生命力，傲然不屈的精神，给高原带来生命的绿色和希望。
请学生结合对红柳形象的概括，体会作者在文中流露出来的感情。
学生自主概括，举手回答，教师明确。
（板书）热爱自然、珍爱生命
在描绘红柳这一站里，红柳震撼人心的形象给我们留下了深深的印记，让我们在对红柳的留恋中，继续开往下一站，感悟生命。
(三)、课堂拓展
请大家在感动中回顾，在你的生命历程中，自然界中还有哪些东西也曾深深的打动过你？
学生自主谈论，教师出示相关图片，通过视听的双重冲击，让学生受到深度感染。
（多媒体展示相关图片）
面对干涸与贫瘠 ，它微笑着展开双臂；只要有一线的希望，它也要努力释放全部的能量；面对皑皑的白雪，它依然灿烂地绽放生命的精彩；面对顽石，它依然热情澎湃的落地生根；面对生存的挑战，它依然执着地把根紧紧扎向地下；他永远无所畏惧的昂然站立于风口石尖；坚冰覆盖之下，他们依然自由欢快的游乐；面对冰天雪地，它们高歌“战天战地其乐无穷”。
大家还想不想再看看相关的图片？那老师能不能提一个小小的要求，大家可不可以边看图片边配些解说词呢？解说词可仿照前面的句子，说出对象的生存环境、以怎样的态度应对。（投影图片）
此时你们一定心潮澎湃，用一个词来表达你此时的心声。
学生自主发言，教师总结。
是呀，自然界是如此的神奇，我们人类能生活其间，真的是无比的舒心也无比的幸运。所以请大家一起真诚的“热爱自然，珍爱生命”吧。
请大家课后4人为一小组，办一期以“热爱自然，珍爱生命”为主题的手抄报，版面自主设计，材料体裁不限。
(四)、小结
今天，我们乘坐毕淑敏号情感列车进行了一次心灵的旅行，一路走来，大家激情满怀，不过，这还不是我们情感列车的终点站。大家想去终点站吗?今天到不了了，不过老师可以稍作透漏。下一站，痛心湾。在下一站里，悲剧发生了。大家热爱的红柳在无知人们眼前利益的驱动下，被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了；美丽清澈的河水被严重污染，大量鱼儿飘死水面；风沙肆虐，湛蓝的天空一片昏暗。我们身边美丽的环境正在遭受着人们巨大的破坏，人类面临着史无前例的生存挑战。
(五)、布置作业
请大家下来之后继续精读课文，（投影）
1.了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静叙述下的深刻内涵。
2通过多种途径收集人类破坏自然的资料，收集生态被破坏的具体例子.
下节课我们的情感列车准时到达痛心湾，到时我们将深度的解读阿里那令人扼腕痛心的悲剧力量，体会毕淑敏流淌于其中的忧患意识。
五、板书设计
离太阳最近的树
形象 红柳 感情
珍贵、稀少
固住流沙 枝 热爱自然
顽强的生命力 叶
伟大的力量 根 珍爱生命
傲然不屈的精神