通过本次培训，我深深地体会到信息技术在英语学科中的应用，改变了英语课堂传统的以教师传授，学生接受的填鸭式教学，它利用信息化技术创设信息化学习环境，符合语言习得的规律，使学生进行知识的和创造，培养学生的自主学习能力和实践能力，有助于学生个性发展和素质教育的推进。

英语这门学科的特殊性决定了学生在学习上与其他学科有很大的不同。在学习英语上，由于英语作为一门语言，而且是我们学习的第二门语言，我们缺少足够的文化背景和文化积淀。由于语言学习的特殊性，要求我们要多用眼睛看，多用耳朵听，多用嘴巴和别人进行互动交流，让语言在应用中找到自己的生命。

    小学英语教学处在学生学习语言的初始阶段，对语言习得有着至关重要的作用。反思我们的汉语学习,汉字的读写，恐怕比英语还要难得多，那么为什么从咿呀学语到能说出完整正确的句子，我们都能达到基本掌握和正常交流？正是因为我们都生活在这种语言环境当中。所以，创设语言的文化背景至关重要。

    信息技术为英语语言环境的创设和应用提供了可能。信息技术以自己多元化的媒体呈现形式优越于其他教学媒介。它可以利用文字、声音、图像、视频充分展现教学内容，经过信息技术加工过的教学内容更加直观。传统的英语教育只是教师一个人呈现声音和文字，学生机械地完成听说读写，学生只是能勉强完成应试教育的要求，掌握的根本不是活的语言。利用信息化技术，英语教学可以通过图像，声音，动画，文字等多元化的方式进行教学，符合小学生的认知水平和语言习得的特点。这样的教学内容不枯燥，才能激起孩子们学习英语的兴趣。有了兴趣才有学习语言的动机，才能充分发挥学生的主体作用。声音和动画的呈现，更能创设语言学习的环境，在有限的条件下让语言活起来。

    比如，当拿出一本书时，学生的第一反应是这是“书”，当老师询问“书用英语应该怎么说”，学生才会想到“book”这个单词。这个过程就是大脑将汉语转化为英语的过程，而这不是语言学习应该有的思维过程，真正的语言习得就应该像母语一样，当拿出书时，学生的第一反应就马上想到“book”这个单词，这才是语言习得的正常反应。