培训感言

逐步成熟的大数据技术，不仅能够为学生提供充分的学习内容，更重要的是能够提供满足学生个性化需求的学习解决方案和深化学习的策略建议。而就教学来说，在可以预期的未来，大数据将以多种形式为我们提供对于教学内容、应对策略及其成效的多维度动态数据分析和改进建议。这对于教学双方来说意义都是非凡的。

我认为至少要做到以下几个方面：一是抓住小学生核心素养的培育不动摇。在大数据时代，要完成六大核心素养的培育，既要注重学科课程，更要注重具有校本特色的实践体验课程、综合活动课程的完善和实施。二是注重教育科研的有效引领。基于大数据背景下的教学改革同样不能靠想当然、拍脑袋。教育的特殊性决定我们必须以要科学的态度、人文的情怀推进我们的教学改革。三是在实践中培养小学生的核心素养。统整项目课程的开发基于“互联网+”时代的特征和社会发展需求，课程的三个关键词是“技术、项目、统整”。

目前，我校已成功地为一年级上学期开发了具有国际元素的“职业日”課程，为一年级下学期开发了“全球生态探究”课程，为二年级上学期实施的“多元智能”课程，利用学科知识解决真实世界中的问题，培养了学生面向未来的关键能力。

首先，以“人”的视角构建课程。在实践中，我们主要从以下几方面进行基于语文学科视角的统整学习：利用移动终端有效地统整语文“听—说—读—写—绘”；通过网络学习，让小学生在统整课程学习中提升语言沟通能力；利用社会化语音平台促进学生口语表达能力；借助电脑键盘输入拼音学习与汉字输入统整促进拼音的高效学习；通过可视化思维导图搭建统整学习的桥梁，促进学生深度学习。

其次，教师协同推进课程设计。统整项目课程开发策略是自上而下与自下而上相结合。自下而上即让教师自主行动起来，通过鼓励教师进行具有统整意义的草根化尝试，激活每位教师的创造力。

互联网+”背景下教育教学变革的思考

摘要:本文主要对互联网背景下我国教育教学的改革进行了分析，文章主要从互联网认知态度，以及互联网教学运行机制两方面进行了阐述。

关键词:互联网+；教育教学；思考

引言:在“互联网+”的影响下，其不仅仅为我国教育教学的发展提供了良好的机遇，同时也使我国教育教学面临着一定的挑战， 通过采用何种手段与方法才能够使我国教育教学事业的发展有效地规避风险，使我国教育教学事业进入一个高速发展的时期，成为当前我国教育教学发展研究的主要话题之一。

一、正确认识互联网教学的功能与作用

在互联网的影响下，我国教育教学之所以面临着一定的挑战， 其在很大程度上是由于部分教师与学生在实际教学活动中并未正确的认识到互联网教学的功能与作用，认为互联网中负面的信息内容可谓是占据了整个互联网平台中的绝大部分，其對学生的健康成长起到的消极的作用。针对这一情况我们首先应该明确互联网其本身并没有好坏之分，起作用的发挥完全在于操作者，其对教育教学改革的作用同样在很大程度上取决于教育教学变革实施者。

二、“互联网+”时代为教学带来什么

大数据时代能为教与学带来什么呢？至少包括以下两个层面：首先，是带来关于教与学的大数据资源。当前正在探索中的电子书包、移动学习平台，除满足了学生建立在丰富的学习资源基础上的移动学习、泛在学习、自主学习的需求之外，智动学习平台对于学生练习测试的实时评判及反馈尤其为大家所欢迎。其次，是带来师生学习方式的深刻变革。在大数据技术的支持下，教师将主要作为学生课程学习的引领者、学习资源的有限提供者、解答疑难的助学者、学生自主发展的合作者和欣赏者，而且将会以不同的方式参与到学生的学习和评价过程之中。

三、“互联网+”背景下的教学方式改革策略

多年教学实践表明，要取得好的教学效果，除了教师的精彩讲授外，还需要

激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比如:要求有学生提前预习上课内容、师生讨论、学生做习题和教师讲解以及学生提问和教师答疑等环节。

  互联网、微课、翻转课堂等将为学生提供多种多样的课程选择，满足不同兴趣爱好的学生分层分类教学需求。“开放接入、按用付费”的九一速课微课件教学，为师生提供多样、个性的教与学支持，构建开放“知识体系、微信学堂”为教师提供教育服务供给新机制，以打造一种全新的交互式教与学的体验，帮助老师提升信息化教学能力、信息教研能力、终身学习能力，和帮助学习者培养自主学习意识、提升学习品质与学习自信心。

所以，为了取得更好的教学效果，教师应当在教学方式方面做出适当的调整，使传统教学、微课和翻转课堂相融合，丰富课堂内容。

四、在学方面，发展核心素养、提升思维品质是关键

校长和教师应该明确以人为本的教育理念，站在学生的立场上去思考教育教学，思考学校的一切活动。一是以人为本，这是现代的教育理念。二是课堂重建，就是进一步地开拓孩子的思维，让课堂充满着思维的流量，充满文化的含量，真正成为智慧课堂。

在核心素养的落实过程中，学校教育必须把握重中之重，那就是努力提高学生的思维品质，即努力提高其思维的流畅性、灵活性、深刻性、独立性、新颖性、批判性等。有专家提出，核心素养指向四大方面——能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主；这都与思维的品质相关。可以说，思维品质乃是核心素养的“牛鼻子”，教育者如果能够紧紧抓住它，也就抓住了核心、抓住了关键。

“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”是国家对教育提出的新要求。伴随着互联网与教育领域的逐步融合发展，它的作用影响已经覆盖到信息化学习过程中的各个环节。学生通过网络可以利用各种工具，采用灵活的学习方式，在自己喜欢的场地进行学习，并根据实时的学习记录和反馈，不断调整学习过程、反思学习结果。

逐步成熟的大数据技术，不仅能够为学生提供充分的学习内容，更重要的是能够提供满足学生个性化需求的学习解决方案和深化学习的策略建议。而就教学来说，在可以预期的未来，大数据将以多种形式为我们提供对于教学内容、应对策略及其成效的多维度动态数据分析和改进建议。这对于教学双方来说意义都是非凡的。

摘要：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

[2]刘凡,吕雨竹.网络环境下英语自主学生批判性思维能力培养的策略[J].外语电化教学,2016,(5):56-61.