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优化作业设计切实提高教学质量

在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。在减负增效，提高课堂教学有效性的浪潮中，广大教师对课堂教学进行了大胆创新，层出不穷的教学形式令人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们忽视，主要存在的问题有：作业设计不能体现新课程标准中的能力要求；作业的形式、作业的重复劳动、作业的枯燥，不能适应学生的兴趣要求；作业的设计不能满足不同层次学生的需要；作业评价的单一，艺术性和公正性的缺乏，挫伤了学生学习的积极性和学习的热情。因此，形成一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的成果。作业设计，其实也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。根据新课标的要求，在传统作业的基础上，我在作业设计的方法上进行了改革与尝试。

一、优化作业设计

所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。

1、把握数学作业的量，少而精，典型性强。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。题量过多，则花费学生太多的时间，不利于各门学科的总体安排，不利于学生的身心健康发展。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。学生的作业练习必须有一定的数量保证，即精而巧练，不能过分夸大多练。教师应破除“多多益善”的错误观念，而要在少而精，精而巧上下功夫。

2、面向全体、分层设计。在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。教师设计作业时要尽量从学生的实际出发，兼顾全体学生，考虑每个学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，作业中，基础题、中等题和能力题的数量比例要合理，以适应不同层次学生的需要。实行同一起点，不同的人达到不同的终点，差生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得饱”，让每位学生都能体验到成功的喜悦。

3、题型多样、求精求新。鉴于作业的有效性，作业题的选择最忌照搬成套的习题。作业结构的合理性，应充分关注各种类型习题的选择，尤其是典型习题的选择，合理安排它们的数量比例，尽可能全面涉及各类题型，使整个作业设置能产生合力。在选择题目时，教师应力求在教材已有习题的整合、改造上大胆创意，精心设计出一些别出心裁且质量较高的题目来，求新、出彩。学生视作业为“负担”的一个重要原因是教师忽视了数学知识应用的广泛性。教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，紧扣时代步伐，加强应用练习，促使独立思考，将数学知识与学生的生活实际有机结合起来，培养学生的数学应用意识。