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美术课中如何培养学生的创新思维

  发布者: 武振宇    所属单位:平顶山财经学校    发布时间:2021-08-21    浏览数( -) 【举报】

在美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业大部分是临摹,这样,一段时间以后,学生的创造能力在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式。因此,当设题让学生创作时,学生会说:“我画什么呢”“太难了”,急着找资料东搬西套。这样发展下去,只会使学生变成墨守成规,缺乏个性、想像力的人。培养的学生再出色,也只能是个“艺术工匠”。

美术课中如何培养学生的创造思维,我从以下两点入手。

一、激发学生的好奇心,求知欲,培养学生创造动机

大部分学生都有强烈的好奇心,对于自己感兴趣的东西一定非要“打破砂锅问到底”不可。因此,只要适当运用一些方法,利用比较具有新意的设备或教学手段,激发学生的学习兴趣,让他们在自己解决问题的过程中,逐步培养起创造性思维来。如:在图案设计教学中,我提前让学生在网上收集相关的图片资料,我也整理了一些京剧脸谱、服饰图片,在课堂上,给学生展示,让同学们相互交流、欣赏,在学生们看得兴趣盎然时,联系课的内容提出问题,讲授知识,布置作业,学生动手、动脑的积极性就高了。

二、重视学生发散思维与集中思维全过程的培养

也就是说,既有发散思维,从多角度寻找答案方法又有集中,通过分析从中找出最佳答案,而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是,要鼓励学生大胆放开思考,扩散思维,需求多方面解决问题的办法。鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,开拓创新。要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。如在讲线描课中,我在黑板上画一条直线,问大家:这可能是什么?学生的回答丰富多彩,有回答电线杆、竹笛、从侧面看到的一面墙,有讲是斑马线、日光灯、一束光线、火腿肠等等,引得课堂气氛活跃,学生乐不可支。接着我让学生欣赏吴冠中的作品《春如线》,提问作品给你最深的印象是什么?学生回答很积极、很活跃,我最后集中他们的不同看法进行总结:画面清新自然、线条纤细柔韧、灵动飞扬、色彩纷飞。画面中的线可能是经过漫长冬季萧条的树枝,迎风飘荡的柳条,或是从树梢延伸的风筝之线,柳絮飞舞之线,雨丝飘洒之线,风也是线,流水也是线……作品中的线,是艺术家在观察、分析和感受对象的过程中提炼出来的有生命力的线,是对自然界中线的概括与升华,是凝结了思想感情的符号。作者用这纷繁的线条与色彩,耐人寻味地表达出春回大地,万物复苏、生长时那种起伏跳跃的情感与心灵。将生活中的美简化到极致的同时,又在这有限的画面中将这种“源于生活,高于生活”的美无限放大,这就是吴冠中大师的智慧。

艺术源于生活,一切设计及创作的灵感都源自于大自然的启发,所以我们要善于从生活中发现美。




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