教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，所有教师、所有课程都承担好育人责任；中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》

要求“坚持把立德树人成效作为学校评价的根本标准”，“改革教师评价，推进践行教书育人使命，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格 定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推 动师德师风建设常态化、长效化。”

教师要深入挖掘本门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，紧紧围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养、职业素养、做人做事的道理等重点优化课程思政内容供 给，结合各类课程进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育和德技并修教育，以专业知识、技能为载体，达到价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的教学目标，形成课程思政与思政课程同向同行的协同效应，共同构建全校三全育人格局。

课程思政目标：描述根据课程专业教育要求，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育、宪法法治、 职业理想和职业道德、做人做事的道理等教育内容。

思政主线：

《工业机器人系统维护 》 将“精益求精、吃苦耐劳、责任担当、严谨规范、诚信服务、环境安全”等思政元素融 入理论知识讲解和实操训练过程，由浅入深，步步推进，做到寓教于学。培养学生良好 的操作习惯，严谨的工作态度，时铭记安全、高效、绿色生产，增强团队意识。

融入的主要思政元素： 精益求精、吃苦耐劳的工匠精神，爱岗敬业、团结协作的职业素养，安全文明、绿色环 保的生产意识。

1. 通过播放纪录片《了不起，我的国》，解读《新 一代人工能治发展规划》《机器人产业发展规划 （2016-2020 年）》等文件，使学生了解智能制 造相关的国家战略方针、全球工业机器人产业发 展趋势、未来我国工业机器人产业可喜的发展前 景和庞大的岗位人才需求，增强学生对工业机器 人专业和工作岗位的认同感、使命感和责任感。

2. 以具体案例引入项目，展示我国智能制造的先 进科技，培养学生的民族自豪感，增加学生的学 习热情。

3.  结合中国的重大工程建设新动态和机器人行 业最新研究成果，把前沿信息引入课堂，与国外 情况进行对比分析，把课程知识点建立在国家技 术发展的背景下。

4. 教师示范操作，以身作 则，树立标杆；

5. “大国工匠”李刚——中 铁中铁装备盾构公司“明星 工人”，每天要与上万根电 线头“缠斗”，他用自己的 双手和智慧打破了国外的技 术垄断。优化传感器内部部 件结构,并装入液体绝缘装 置,100%解决了气密性问题, 测量的精准度更是达到了 1um。

6. 教师通过自身示范性操作、提炼操作技巧、适 当增加操作训练时长、展示学生调试成果等形式 培养学生吃苦耐劳、不骄不躁、专心致志、精益 求精的工匠精神。

7. 学习我国工程技术人员一丝不苟的敬业精神， 使学生以新时代大国工匠为楷模，坚定科技爱国 的目标。

8. 教师为学生讲解“大国工匠”的先进事迹，鼓 励学生认真钻研工业机器人应用技术，注重自身 能力提升。