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乡村小学微班教学的策略探索

赵海涛—第四组—邵阳县

摘要：为了整合教育资源，中国拉开了有史以来最大规模的学校合并，许多乡村小学的生源越来越少，规模20人以下的班级屡见不鲜。在中国合班并校的同时，美国和一些欧洲国家却开展了缩小班级规模的实验，班级规模基本维持在18到25个人之间。如何在学习国外先进经验，结合自身实际探究新形势下微班教学策略，就需要我们开拓视野，转变思路，勇于实践，在不断地实践中找到微班教学策略的真谛。

关键词：乡村小学；微班教学；策略探索

引言：

从20世纪80年代中期，中国拉开了合班并校的大幕。很多乡镇只保留一所中心学校。学校规模的扩大，校舍条件的改善，师资力量的整合，提高了教学效率，提高了教育规范化程度，但在一些乡村小学，由于地域交通、经济条件、监管能力等诸种因素导致部分儿童只能就近入学。这些乡村小学，大多几十个学生，班额通常在20人以下。我们为了区别班额，通常把40人以上的班级称为大班，20--39人称为小班，20人以下称为微班。

一、乡村小学微班困窘现状

有人用四个“越来越”概括乡村小学的现状：学校越来越小，学生越来越少，校舍越来越旧，教师越来越老。越朝偏僻的乡村小学走， 学生班额越小。

1、农村小学微班的存在，造成教师课时重，教学质量难以保证。“麻雀虽小，五脏俱全。”再小的班级，它必须开设的课程都不能少。尤其在一些村小和教学点，班级和教师的配备比例是1:1.5—1:1，这样造成的后果是班级多而学生少，课时多而教师少。通常情况下，一个教师至少要负责三门基础课的教学工作。老师任教科目多，课时数也多，由于涉及教学任务面广，老师常常疲于应付，无法保证教学质量。

2、农村小学微班学生少，课堂气氛难以调节。微班班级人数少、规模小，学生交往面窄，学生在思想、知识、经验、情感等方面的正向促进作用会有一定限制。尤其是同一水平的学生少且固定，孩子之间的竞争难以形成，无论是课堂教学还是合作讨论，课堂气氛难以调节。

3、农村小学因为微班学生少，教育资源配备严重不足。2010年，当上海市的学生参加国际学习素养测试获得全球第一佳绩的时候，在我们乡村小学能够有几本课外读物就不错了，西部一些落后地区，很多孩子小学六年，连一本课外读物都看不到，有的孩子甚至连一本字典都没有。“一个哨子两个球，学生老师都自由”这是乡村小学体育课的真实写照。当北京市第二实验小学在鸟巢开运动会，在每间教室都配备“班班通”多媒体教学设备时，我们乡村小学很多现在连一条100米的平整跑道都没有，甚至于连课堂前板书的都还是老式的水泥黑板。

4、农村小学因为微班学生少，专业教师配备严重缺乏。当纯正美式英语教学登上北、上、广、深幼儿园的讲台时，我们乡村小学可能还在为找一个能读出26个字母标准发音的英语老师而发愁。甚至于因为代课教师待遇低下，有偏僻乡村小学只能找一个早上卖完肉后才有空上课的屠夫教学。

二、发达国家微班教学的探索

几乎在与中国合班并校的同时，美国和一些欧洲国家开展了缩小班级规模的实验，为的是让老师有更多的机会接触到每一个学生，让个性化教育便于实施。

1、班级规模设置

上世纪80年代，美国的平均班级规模是25人，到上世纪90年代，美国又提出缩小到18人。目前，德国学校班额基本维持在25个人，英国20到25人，加拿大20到25人。可见，缩小班级规模。已经成为一种国际潮流。

2、微班教学改变的内涵

从欧美发达国家的微班教学最本质的改变来看，就是教学面向各自不同的学生个体，而不是面向整齐划一的班级整体。教学组织、教学内容、教学模式、教学评价均围绕学生个体发展而组织展开。

3、微班教学的效果

从美国微班教学与大班教学跟踪评估发现：微班教学使学生学业成就提高。由于微班教学增强了学生个体关注，减少了课堂干扰，学生无论是基础数学还是语文阅读技能都得到长足地进步。哪怕微班学生进入大班教学后学业成就仍然逐年进步，学生升学水平也大大提高了。

三、我国微班教学探索的先驱

1、发达地区微班教学的尝试

上世纪末至现在，北、上、广、深和江浙一带发达地区开始尝试微班教学，尤以一些贵族民办学校为甚。但他们的模式均建立经济发达，设施先进，师资齐整的前提下，相对偏僻落后的乡村小学，缺乏复制和借鉴意义。

2、抚松模式——中国乡村微班教学的经典

抚松是中国吉林省白山市的一个偏僻山区县域，在这里我们可以看到乡村微班教学的奇迹

（1）两个人的村小

西岗村小是抚松规模最小的学校，一个老师，两个学生（兄妹俩，一个六年级，一个四年级）。有记者全程跟踪了他们开学的第一天：

升旗仪式：哥哥执旗，妹妹护旗。哥哥正步踢得漂亮，妹妹敬礼姿势标准。国歌响起时，师生三人齐唱，红旗飘扬，歌声嘹亮。

第一节课：哥哥上课时妹妹预习，妹妹上课时哥哥做课本上的习题。妹妹卡壳时，老师实时点拨，哥哥也帮着想办法。一堂课下来，知识掌握了，作业也全部完成。

第二节课：因为下雪，体育课改为室内下棋。下的是围棋，第一局哥哥赢了，第二局让妹妹三子，哥哥输了。自始至终没谁悔棋。旁边还有象棋、军棋、五子棋等，老师在教会了他们一年之后就不是兄妹俩的对手了。

课间操：是中心校根据小学生广播操改变的，师生三人齐做，妹妹最厉害，动作连贯，姿势优美。

第三节课：作文赏析。大约30多分钟，兄妹俩都完成作文任务，记者念了妹妹的《小花猫死了》，字迹工整，内容朴素感人，因为是生活实情，念得妹妹都流下了眼泪。

孩子这么优秀，老师教得轻松自如，记者询问老师的窍门。老师说：“自三年前开始教这两个孩子，遇到过很多问题，都是遇到问题再想办法解决。”妹妹一年级时，什么都不懂，上课时问这问那，经常打断哥哥的上课，等解决妹妹的问题，又忘了哥哥的课讲到哪里。后来老师发现妹妹拼音好，就要她自己根据拼音去读书，课文读完就读课外书。没多久，妹妹就可以给人讲故事了。由于只有两个孩子，课堂表现的机会太多了，老师就要求他们先预习，课堂展示预习成果。遇到内容相似的课程和古诗词教学，就让兄妹俩一同学习。哥哥回顾四年级知识，妹妹学习了六年级内容，收获也颇大。除了正常学习之外，开展活动也不少。演讲、主持、体育、表演，兄妹俩样样拿得起放得下，中心校汇演，兄妹合作的相声还得了一等奖。

（2）三个人的课堂

温泉小学二年级共三个学生，简单展示一下杨忠莲老师教的一节语文课——《数星星的孩子》

A：导入，班级齐唱歌曲《小星星》

B：讨论天上星星有多少颗？引出故事主人公——张衡。

C：读课文，互相纠正发音错误，交流自己识记方法。

D：识字竞赛：四个游戏——猜字；快乐传真；彩虹过桥；点亮小星星。

E：分析质疑：张衡数星星发现什么秘密？文中你最喜欢谁？

F：实践：观看北斗星和北极星是什么样子？北斗星绕着北极星转动不？

短短一堂课，每个学生至少发言20次，讨论热烈，默写生字，100%正确，朗读，100%正确、流利。

杨老师介绍，每个孩子的优缺点她都一清二楚，上课时都会有意弥补孩子的弱项，发挥优点。上课的方法都是学生和老师共同讨论想出来的。因为人少，所以学习效率高，效果非常好。一期的内容最快时一个月左右就可以完成，剩下的时间学生会阅读大量书籍，师生共同学习、讨论、争辩。

四、微班教学的美好前景

虽然国家已放开二胎生育，但几十年后，我们相信，在乡村小学，十几个人的班级将成为中国教育的主流。我们可以看到不少地区和国家已经在微班教学这条全新的道路上探索出许多成功的经验。抚松更是中国乡村小学微班教学复制和仿效的典范。

微班教学，师生可以坐在一起，关系更亲密了。

微班教学，教学设计可以一对一，因材施教由口号变成现实。

微班教学，作业设计可以是多层次的，让每个孩子都能达到自己最高境界。

微班教学，学生的思维是发散的，思想更独立了。

微班教学，人人都能在学习和生活中锻炼自己，素质更全面，能力更出众。

微班教学，学生心态更自信，更阳光。

努力钻研，潜心探索，农村小学微班教学一定有美好的前景！