教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的.耐心。
我班有个学生叫小H。我刚接这个班时，他上课左摇右晃，要么搞小动作，要么影响别人学习;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业也做不完整，书写相当潦草..于是，我找谈他话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做- -个让人喜欢的好孩子。他开始是-副爱理不理的样子，后来口头.上答应了。可又- -如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。那么辛苦地教育却没有什么起色。我开始反省自己的教育:每天批评太多，这样的教育适合他吗?于是我围绕他展开了工作。
首先家访。与她的家长取得联系之后才知道:孩子的妈妈再做服装批发生意，上班很忙， 双方文化水平都很低。这样的孩子该如何教育呢?
思量再三，我决定从以下几点入手
1、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。深入了解小H的行为习惯、爱好及其后进的原因，我认为他主要是自制力差,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。我采取以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，下课经常与他谈心，交朋友，给予学习和思想上的帮助。
2、用表扬重拾信心
一次早读时，我看到小H端着书装模作样的读课文，就表扬他“今天真有进步，读的多认真啊”。就让他来带读吧。听到这话，他开心极了，带读也做的有模有样。此后，只要有机会我就会表扬他，没有机会，我就会创造机会。小H的学习态度逐渐发生了变化。正应了那句话，好孩子是表扬出来的。
3、用批评启发自觉。
老师批评，他反感，我尝试让他自我批评。
起初，每一节课后，我都会找到她，问他，你这节课表现得怎么样?于是开始报喜不报忧,
的一面我会照样表扬，但我还要引导她说出自所犯的错误，说实话，每次下课都向老师汇
她自己也渐渐认识到了。
