有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。根据新课标的要求，结合小学生的年龄特征，紧紧抓住教学的关键环节，使学习效率最大化，为孩子终生学习奠定良好的基础。课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。怎样的课堂教学才算是有效的?笔者认为应从四个关键环节去实现教学目标:          

一、让预习成习惯

当前，教师更多关注的是上课本身及课后的查漏补缺，这样的教学是重心后滞的。要提高课堂教学效果，就要做好课前准备工作。

新课标倡导“自主探究”的学习方式，预习就是最好的措施。预习即超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。

预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。教师可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。教师也要教给学生预习的方法，比如语文课可以让学生提前学习生字、词语，标出段落序号，浏览一遍课文，读一读导读和课后问题，把握住这节课需要掌握的知识目标，这样学生至少看了一遍课文，对课文内容有了初步的了解和思考。这样课堂的针对性就会更强，教学的效益就提升了。

二、让课堂更高效

课堂是有效教学的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。因此，让学生乐学、会学就是课堂教学的首要任务。完成这一任务，教师必须在教学艺术上多下功夫，把握好七个结合，从而提高单位时间内的效率:一是教学内容疏与密的结合，简单的放手自学，重点难点部分精评细品;二是教学节奏张与弛的结合，张是快节奏，弛是慢节奏，课堂应张弛有度，学生不因张而疲劳，不因弛而注意力涣散;三是教学方法巧与拙的结合，即常规教法与突破常规结合起来，灵活运用，以求最佳效果;四是教学程序顺与逆的结合，教学不应按部就班，应根据课文特点与学生实际，灵活安排教学程序，让课文层次更分明;五是教学形态动与静的结合，动活跃气氛，静利于思维的深入，要根据年级的特点，动静合理搭配;六是教学语言庄与谐的结合，庄即用词准确，谐即幽默风趣，讲课亦庄亦谐，即集中注意力又有所放松;七是教学风格情与理的结合，教学中善于煽情的要学习有条理的讲述，善于说理的要激发学生学习兴趣，让他们爱学、乐学。

三、让作业更精炼

写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学到的知识运用于实际的智力活动过程。因此，课后作业教师应该精选精练，有代表性，既注重语文的工具性，又关注其人文性。作业应该少而精，即不加重学生课业负担，又让学生能对所学知识熟练掌握。

在作业设计过程中，教师充分发挥主导作用的同时，要引导学生更好地选择和设计作业。既要注重发挥学生的主动性和特长，力争体现趣味性、层次性和开放性。

一是趣味性。兴趣是决定学生完成作业质量好坏的重要因素。因此，改传统单一的书面作业为讲故事、画画、办手抄报、编剧本、表演等形式多样的兴趣作业。如在教《奴隶英雄》一文时，我让学生以课文为蓝本自由组合排练课本剧。为了是自己获得成功，孩子们兴趣盎然，一反常态地反复读课文，反复揣摩主人公的性格特征，并主动查阅资料，结合自己的生活经验，为主人公设计了更为详尽的动作、神态，还设计了场景，增加了配角，并运用自己独特的方式把故事串联起来。上课时，不但表演的同学尽兴，观看的同学也很激动。因为大都在从前同学的表演中吸取精华，丰富和提高自己的表演。在表演的过程中，不仅是课文内容理解得透彻，更重要的提高学生的语文综合素质及团结协作的能力。

二是层次性。古人云“一龙生九子，九子各不同”，更何况是来自不同家庭、不同生活背景的孩子了。孩子们的爱好不同，水平更有高、中、低之别。布置作业时,特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成学生课业负担过重的主要根源。作业要体现个性化,要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。

三是开放性。一味要求学生追求考试的好成绩，是一种目光短浅的行为。语文学习的外延和生活的外延相等。因而语文作文更应体现开放性。如暑假中，我结合学生的生活实际，让学生看看长武的新变化，通过亲身的经历，来感受近年来长武的变化，培养学生爱祖国、爱家乡的自信心的一个契机。我让学生看电视、上网查资料、亲自走向社会用眼看用耳听，并以小组为单位撰写调查报告，开阔了学生的视野，提高了能力，并使语文学习与社会生活联系起来。

四、让辅导更准确

辅导是指对学过的知识重新学习的过程。辅导的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识或对学过的知识进行全面深入的复习辅导，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。怎样让辅导更准确，一是详细分析，全面了解。每个班级的学生在学习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，老师的教学侧重和教学风格也决定了呈现在老师面前辅导的起点是完全不同的。因此，教师应对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。可以采用的方式是灵活多样的:调查法，观察法，经验总结法和谈话法都是有效的手段，关键是能掌握第一手资料。二是措施跟进，应对自如。经过具体而细致的分析，教师一定会对辅导的目标和努力的方向有了比较明确的认识。如何将优势最大限度地发挥，努力在复习阶段让孩子的薄弱环节得到有效的弥补，所谓“查漏补缺”，并使辅导的效果不仅仅局限于应对考试，更能成为今后学习的起点，同时渗透学习方法的指导，这都需要教师在对班级学生学习现状的具体分析的基础上，有针对性地采取一些有效的辅导管理或教学的手段，来促进复习辅导的有效开展。三是及时反馈，适时调整。在辅导过程中，孩子的学习状态、复习的进度、复习的时效性等都不是一成不变的，需要不断再分析、再应对、再调整。及时把握孩子学习掌握的进程、实效，随时作出相应的调整，能让整个辅导活动有序、有效地进行。在辅导进行过程中，经常对孩子学习的比较顺利的部分进行经验的总结，以便“乘胜追击”。

总之，提高课堂教学的效果是一项综合性工作，只有充分重视课堂教学内外的每个环节，使课内外形成合力才能提高课堂教学的整体效益，实现课程改革的目标。