课堂教学中保证有效教学的关键如何把握？      

    在现代语文课堂教学中，教师往往重视对课堂教学教案的提前设计，过分注重教师在课堂教学中的主体性，使教师成为课堂教学问题的主要提问者。而理想状态下的课堂内容，应该在师生课堂教学的随机互动中产生。学生在学习中对知识的认知以及问题的产生具有差异性，因而问题产生需要在教学过程中具体呈现，教师虽然可以在课前对其进行相应预测，但却不能对问题进行具体的规定。因而，在这一前提下，教师应关注丰富多彩的课堂教学动态生成，这样不仅可以使教学内容更切合课堂实际，还可以更好地把握语文课堂的高效教学。

    一、栽花不发，索性插柳成荫

语文课堂的教学特点，使得教师在教学过程中会出现很多意想不到的状况，教师在对课堂主要教学内容进行备案时，应对课堂中所会产生的问题进行相应预测。在教学中，教师并不一定要遵循既定路线进行课堂教学，对于教学中学生所提出的其他具有教学意义的问题，教师应当根据当时具体的教学情况，进行相应的内容变动，发挥课堂教学的积极作用，使旁逸斜出的“节外生枝”变得更加有意义。

    案例：《卖火柴的小女孩》

    教师对本课的教学重点进行预案制定时，主要针对卖火柴的小女孩在举国欢庆的大年夜冻死街头的悲惨遭遇进行分析，从而为小女孩的悲惨命运感到惋惜，对穷苦人民的悲惨遭遇深表同情，揭示资本主义社会的黑暗，但是在课堂中，学生提出资本主义的相关问题，如资本主义是什么制度形式等，虽然文中是以资本主义社会作为文章展开的背景，但是这种教学范畴不属于语文教学，但是却由学生在学习课程内容之后提出的问题，因而教师也必须对其进行相应解答。

    在学生都为小女孩的悲惨遭遇惋惜，对资本主义社会的黑暗和罪恶痛恨的同时，还有同学提出一些其他的问题，例如“人们都说好人有好报，但是为什么善良的人最后都是以悲剧结尾” ？其他同学听到这一问题开始展开讨论，有的学生认为悲剧更能打动读者的心，每个人在生活中都会有忧伤与愁苦，而小说中的主人公角色设定，就正好表现了人的普遍哀愁，还有学生认为结局如果设定为大团圆的结局，虽然在心理上满足了读者的需求，但是却影响文章对人们阅读的吸引力。

    因而教师可以根据以上两个问题，结合自身的知识储备对其进行解决，首先教师可以对资本主义基本内容对学生进行简单灌输，使学生理解知识点并对教学内容进行吸收，同时教师对文章的悲剧结尾进行深度探讨，顺着学生的讨论思维进行对话，解释作者把悲剧贯穿全文是为了使主人公的身体创伤与灵魂伟大进行比较，衬托出主人公心灵的纯净，最终使其升华，提高了语文课堂的教学效率。

    二、善待错误，促使变废为宝

    语文课堂教学中的旁逸斜出，对语文教师具有很大的教学挑战性。学生在课堂中提出的问题或者是理解有偏差的地方，都需要教师进行相应引导，善待学生学习中的错误，不断的将错误认知改变为另一种形式的有效知识，这样可以促使教师加强课后的反思与研究，拓宽其知识境界，增强其专业水平，实现语文课堂的高效教学。

    三、善于捕捉，留住精彩一幕

教师对于学生提出的有讨论价值的问题或者内容，教师应抓住契机，及时地捕捉课堂中意外情况的产生，对教学的情境进行及时的记录并对其进行激励，同时还可以为之后的教学工作积累经验，在教学中不断地提升课堂教学效率。

     比如，作文教学中，在批改学生的作文时，我用“放大镜”来评价学生作文的精彩,并在旁边画上一个★。有个中下生写了一篇作文《我“死”了》，其中有一句 “我可真厉害，那么秘密的地方都可以被我搜索到”，这看似普普通通的一句话，但我从她的描述中读出了一个孩子的纯真与朴实。我毫不犹豫地画上一个★，并给予“糖果”式的评语：“能写出我偷吃零食特点，但如果你能对事情的经过作更详细的叙述，就是一篇优秀的作文，下次要努力喔！”。在作文讲评课时，我也留住了这精彩一幕，把这位学生的作文作为范文在课堂上重点范读表扬。当孩子拿到作文本时，我发现他的脸上洋溢着惊喜和幸福。过后我发现这位学生第二次作文书写工整多了，语句通顺多了，也更加大胆地表达真情实感了。我还用盖红旗奖励作文最优秀的学生、盖红花奖励作文有进步的学生，尽量让每一位学生在拿到作文本都能体验到自己正在迈向成功。这样老师善于留住精彩，也激发了学生习作前进的风帆，真正落实习作教学的关键——引导孩子说真话，吐真情。这也是提高学生作文课堂教学效率的一项有效措施。

    教师要想在实践中捕捉教学意外，衍生精彩，就必须尊重学生自主思维意识的发展，同时还需提高教师自身的综合素养，培养自身的教学机智，这样才能不断地促进旁逸斜出在语文课堂中的作用，提高语文课堂的有效教学。