课堂教学中保证有效教学的关键如何把握？

关于如何保证课堂有效教学，我想到一个词提高课堂效率，我想最开始应该是在批改练习册的时候，明明这个问题或者这个细节我上课已经讲了，为什么一部分学生还会错？下一节课敲黑板讲评再收上来，还是会有人错，课堂效率低就这么深刻进入脑海。“效率”一词释义指在给定投入和技术等条件下、最有效地使用资源以满足设定的愿望和需要的评价方式，即单位时间完成的工作量。课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高反之亦然。

提高课堂效率是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。即让一节课40分钟的教学学生能够接受。这样的课堂是一切致力于教学工作者的共同追求。虽然现在每所学校都提倡要建有效教学，但大家清楚在目前状况下尽量离理想更近一些：如何让自己的课堂教学变得更高效一点。跨一大步有点难，向前一小步就变得简单了。

一、接受教师才可能接受教师传授的知识

在没有教师的情况下，学生也是可以学习知识的，就像我们睁眼看到的世界，我们也在认识它，但这样的学习状态比较缓慢，我们希望通过前辈（教师）来加速这个过程。但是，当有了教师之后，教师就处于学生和知识之间的中介，学生更先接触的是老师。如果教师在学生面前是清澈透明的，那学生自然可以透过教师来学习知识；当有了教师之后，如果教师在学生面前是捉摸不透的，这时候教师很可能成为学生掌握知识的障碍。对教师来说，总是希望学生能够更好地接受自己传授的知识；当学生接受这位教师时，他也就顺理成章地接受了这位教师传授的知识；当学生无法认清这位教师，或者认清了这位教师却无法接受这位教师时，他也就很难接受这位教师传授的知识了。

因此，要让自己的课堂变得高效起来，教学有效首先是老师这个桥梁，如何让学生能够认清自己，也就是如何把最真实的自己呈现给学生，并进而赢得学生的喜欢与接受，从而为后期知识的传授奠定坚实的基础。

二、清晰的教学目标

当学生愿意接受老师，进行下一步传授知识。传授知识应结合学生认知发展规律，明确教学目标，要让课堂教学目标变得清晰起来，最重要的两件事：一是明确哪些教学目标是无法实现或者不需要实现的，哪些教学目标是可以实现而且是必须实现的，；另一是在可以实现的教学目标中，哪些教学目标是需要重点实现的，哪些教学目标是可以一带而过的。

三、真知学生

判断一节课有效还是无效、高效还是低效，并不是以教师在课堂上表演得怎么样，而是要看学生是否在课堂上掌握了应该掌握的知识，是否培养了应该培养的兴趣与能力，是否完成了应该完成的学习任务。

了解学生的途径不一样，对学生的了解程度也不一样。用自己的学生生涯来推演今天学生的生活，这种方式是最简单的，也是误差和误解最大的；但由于这种了解学生的方式深嵌在自己的学生经验之中，这种了解学生的方式最简单易行，所以最容易被老师们采纳。

如何让学生提出问题，想让学生开口说话，却发现孩子不大会说，而自己也缺乏引导学生说话的方法和经验，语言不够准确，一堂课就像没有倒退的历史，一开始我们就在学生脑壳里不断地输入，重来一个浪费时间，一个是学生的学习效果打折扣。作为一个老师，很难知道每个孩子在面对每一堂课时想知道哪些，需要哪些。孩子说不上来，相当于断了水源。课堂里常常担心课上不完，选择某些流程，有时候也会觉得这样的课堂每天都来一节，自己喜欢吗，再想想孩子对老师挺包容。

四、自主、合作、探究的学习方式

小组合作学习为学生的自主学习提供了广阔的空间，可以使学生积极发挥各自的优势，在小组成员的共同努力下顺利地完成教学目标。