《钟摆的秘密 》教学设计                

           一、教学目标:

 1、了解摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
 2、经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
3、意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值;感受探究单摆的快乐。

二、教学重点:

      探究摆的快慢与哪些因素有关，并亲历科学探究的过程。
      三、教学准备:
   计时表、铁架台、长短细线各一根、重轻摆锤各一个、细铁丝。        
      四、教学过程
（一）导入新课
师:课前让大家观察的自然界中物体的运动，谁来说一说并做出动作表示出来。
(反馈学生的学习情况)
师:这种像灯摆、钟摆，秋千似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动。大家注意过各种物体的摆动有什么规律吗?

教师:在课前我给大家讲个故事:大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。那么吊灯的摆动有什么规律?伽利略到底发现了什么秘密?
好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。(板书:摆的秘密)
(二)、探究新知
 1. 认识摆
在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架上的横梁上，这就构成了一个摆。我们把这根细线叫做摆线(板书:摆线)，把下面的重物叫做摆锤，(板书:摆锤)，摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。(板书:摆幅)。做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大;听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再摆回来，往返一次，叫摆动一次，没摆回来，不计数。
(每个组制作一个摆，把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摆动的次数。)

教师指导学生分组安装、练习。
2、指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关
(1)师:各组的摆在同一时间内摆动的次数是否一样呢?
 (各组汇报)
引导学生发现各小组的摆摆动的次数是不一样的。
 师:这又是一个秘密。它们的摆动为什么不一样?请你们互相观察各组的摆，找一找摆的快慢不一样，可能与什么因素有关系?
(2)教师引导学生小组讨论后，汇报交流。(可能与摆线的长短、摆锤的轻重和摆幅的大小有关)
(3)教师指导学生设计实验方案(引导学生明确当一个问题和多个变量有关系时，要想实验准确，必须排除其它因素，最好采用对比实验，实验最好做三次。)
a﹑设计摆摆动的快慢和摆线长短的实验。
相同条件:摆锤一样，摆幅一样
不同条件:摆线的长短不一样
b﹑设计摆摆动的快慢和摆锤轻重的实验。
相同条件:摆线的长短和摆幅的大小相同。
不同条件:摆锤的轻重不同。
c﹑设计摆摆动的快慢和摆幅的实验。
相同条件:摆线的长短和摆锤的轻重相同。
不同条件:摆幅的大小不同。

(4)教师指导学生分组实验，填写表格。
(5)汇报实验结论:
摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢;摆线短，摆动快。
(三)、科学与生活
师:同学们知道了摆的秘密，老师出几个问题考考大家好吗?
出示小黑板:
1、小英和小明一起荡秋千。他们两个的秋千离地面高度相同，两人的体重也是一样的，不同的是小英的秋千摆得大一些，小明的秋千摆得小。小英的秋千会不会比小明摆得慢?(不会，因为摆摆动的快慢和摆幅的大小没有关系。)
2、小明和小华一起荡秋千，他们两个的秋千离地面高度相同，秋千摆动的幅度也是一样的，不同的是小明比小华瘦，小明的秋千会不会比小华摆的慢?(不会，因为摆摆动的快慢和的轻重没有关系。)
四、拓展延伸
摆的快慢由摆线的长短决定的，那么你能制作一个10秒钟摆20次的摆吗?说说你的想法。课下制作一个听话的摆。
板书:2、钟摆的秘密
摆线
摆锤    摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无摆幅 无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢;  摆线短，摆动快