《认识社会与价值选择》教学设计

教材来源：普通高中《思想政治》教科书/人民教育出版社2020年版

课    题：认识社会与价值选择

课    时：1课时

授课对象：高中二年级学生

设 计 者：杨虹/荥阳市高级中学

目标确定的依据：

1．课程标准相关要求

    领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断与行为选择。理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。

2．学习资源分析

本节课将教材知识进行整合，把社会生活的本质、社会发展的规律和社会历史的主体、人的真正价值、价值观的导向作用、价值判断与价值选择、价值的创造与实现等知识进行整合，梳理逻辑结构体系；引导学生基于史料，运用历史的角度与地理学科资源分析深圳改革开放政策实施的背景及意义；借助袁庚、李保国等人物事迹创设真实的社会情境，探究社会发展的规律，明确人生的真正价值，正确处理个人与社会的关系，引导学生基于真实的历史情境解决真实的问题，在解决问题的过程中增强学生的政治认同，科学精神、法治意识和公共参与意识。  

3．学情分析

（1）学生心智特征分析。本课的教学对象是高二学生，其思维水平已经发展到一定程度，具有一定的逻辑思维能力，在教师引领下对具体生活情境能够做出初步的判断和分析。在社会信息化深入发展的今天，社会思想文化的影响相互交织、相互渗透，学生接受信息的渠道明显增多，高中学生思想活动和行为方式具有多样性、可塑性。

（2）本节为《生活与哲学》第四单元复习课，学生已有先前的知识经验。通过前面知识的学习，学生对本单元的理论依据有了较深刻的认识，但从体系与实践上对历史唯物主义还没有太深刻的把握。加上本课知识内容比较抽象，学生理解较为困难，需要与实际生活相结合，化抽象为具体，在具体情境中生成知识。

（3）学生生活经验分析。学生能够结合生活实际，对价值观的导向作用有了一定的认知。但社会发展的规律离学生生活实践较远，学生还需要通过真实人物事迹进行切身的体会与感悟，才能真正理解社会发展的规律，做到知行合一，树立正确的人生观与价值观。   

学习目标：

1.通过畅谈职业选择考虑因素及原因，分析人生职业观产生的原因，初步感悟职业观的导向作用。

2.通过解读袁庚、李保国等英雄人物事迹、感悟人物品格，能够准确地调动、运用知识说明社会历史发展的规律，坚持群众观点群众路线，树立正确的价值观，培养科学精神，增强政治认同。

3.通过感悟榜样故事，结合自身实际进行职业再选择，树立正确的人生职业观,探究实现人生价值的途径，提高公共参与意识，争做担当民族复兴大任的时代新人。

学习设计思路：

本节课设计通过畅谈职业选择，感悟英雄故事，探究袁庚、李保国的传奇人生，让学生在真实的社会情境中深刻理解社会发展的本质及规律，坚持人民利益至上，树立正确的价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。

学习过程按照为“畅谈职业选择—感悟英雄故事—再谈职业选择”的思路，通过对“职业选择，看重什么因素”的调查结果分析，引导学生认识人们的价值观是有差异的，并探究为什么会形成不同的职业价值观。

结合袁庚、李保国等英雄事迹，讨论应坚持什么样的价值观，在分析中深化理解，引导学生认同并坚定自觉站在最广大人民的立场上、自觉遵循社会发展的客观规律是做出正确的价值判断与价值选择的标准。

通过“遇见未来的你”为主题的畅谈理想活动，引导学生进行自我反思、自我教育；激发学生的使命感与责任感，将小我融入大我、将个人发展融入时代发展，在为实 现国家富强、民族振兴与人民幸福的“中国梦” 的奋斗中实现人生价值、升华人生境界。

学习重点与难点：

    学习重点：社会发展的规律及主体、价值观的导向作用、价值的创造与实现

    学习难点：社会发展规律

教法与学法：

教法：情境教学法、启发诱导法、参与式教学

学法：合作学习、自主学习、探究学习

评价任务：

1.独立构建单元知识体系，小组合作探疑，完善知识体系；（评价目标1、2、3）

2.小组合作讨论，总结影响职业选择的原因；（评价目标1）

3.结合人物事迹，感悟人物精神，探究价值观的导向作用，树立正确的价值观；（评价目标2）

4.即兴演讲，结合时代需要进行自身职业规划，立志成才，勇担大任。（评价目标1、2、3）

【教学过程】

第一步：体系梳理

今天我们要进行《生活与哲学》第四单元的复习：认识社会与价值选择，本单元分为两部分：社会历史观与人生价值观，属于历史唯物主义的范畴。它研究的是人类社会发展的一般规律。下面我们做个小游戏：知识体系我来填，限时1分钟。

学生活动：

     学生依据提示构建本单元知识体系并与老师所构知识体系进行对照。

教师引导：

老师看到大家都已经完成了任务，接下来我们进行小组合作释疑，组内合作交流，谈谈针对本单元的复习你还有哪些困惑，请小组同学帮忙解决，小组代表将无法解决的困惑展示在黑板上，限时3分钟。

学生活动：

合作交流，提出困惑并帮助小组同学答疑解惑。

教师总结：那么就让我们带着这些困惑，来开始本单元的复习。

（设计意图：老师对本单元体系做一个简单的梳理，学生自己构建知识体系并完善，然后通过合作释疑的方式找到本单元的困惑点，能够充分了解学情，在基于学情的基础上展开本单元的复习。）

第二步：导入新课

一、谈职业选择

同学们，十六、七岁正是我们编织梦想、播种希望的季节，你有没有设想过自己会从事哪方面的职业？在自己未来的职业选择中，你更看重哪些因素呢？请同学们拿出一张白纸，在纸上写下“我希望我的工作......”。在1分钟的时间内尽可能的写出你头脑中所联想到的任何短语，然后进行全班分享。

（设计意图：通过畅谈未来职业选择考虑因素，以自主、合作、讨论的学习方式创设民主和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆探究；充分把握学情，了解学生人生职业观）

学生活动：

    全班学生书写并展示职业选择考虑因素，并进行发言分享。

教师引导：

    思路清晰，仪态大方，为踊跃发言的小王同学点个赞！小王同学希望能够找到一份工资待遇高、行业发展前景好的工作，你为什么会首要考虑工资待遇呢？哦，小王同学很懂事，看到父母每天工作很辛苦，希望能够帮父母分担，也想改善自己的生活处境。小李分享的也很诚恳，那你为什么想选择离家近的工作呢，哦，看到隔壁王阿姨的工作离家很近，上下班很方便。小白希望从事自己感兴趣的职业，小张希望找到有发展前途的工作。

大家都分享的很棒，看来我们对自己未来的职业选择还是有一定思考的。同学们对职业影响因素的不同考虑充分说明了我们的职业选择是有主体差异性的，其背后体现的就是我们以三观为核心的人生职业观。那么我们的职业观是怎样形成的呢？  

学生活动：学生讨论并发言，探究职业观形成的原因。

学生总结：

1.价值判断与价值选择是在社会实践的基础上产生的。人们的职业观不是凭空产生的，社会实践不同，人生职业观也会具有主体差异性。

2.社会存在决定社会意识。人们的人生职业观是社会存在人们头脑中反映的产物。一个人有什么样的人生职业选择，是由他所处的社会生活环境决定的，也与他与家人所处的社会地位、接受的教育等因素密切相关。

3.社会意识对社会存在具有反作用。一个人的职业观影响着人们的职业方向与职业选择，对未来的职业发展产生深刻影响，正确的职业选择能够帮助人们实现职业理想，成就人生，错误的职业选择使人误入歧途。

教师引导：

一个人职业观的树立将会对其职业乃至人生都产生深远影响，可见树立正确职业观的重要性。那么到底什么是正确的职业观呢？

老师想为大家分享两位英雄人物的职业观。同学们都知道，中国的2020年是极不平凡的一年，深圳用40年的改革开放向世界证明了“深圳奇迹”！11月23日，我国832个国家级贫困县全部脱贫摘帽！这些奇迹的背后，离不开亿万中华儿女的辛勤付出，离不开英雄们的无私奉献。今天就让我们走近几位英雄人物，感悟他们不平凡的人生职业观。

二、悟榜样故事

（一）无畏无私改革家，深圳最美奋斗者

教师引导：

    抗战时期，他踊跃参军，在东江纵队演绎过如谍战小说般精彩的传奇故事。改革时期，他被任命为招商局副董事长与蛇口工业区的总舵手，在他执掌蛇口的十几年里，突破僵化的计划经济体制，引入了市场经济，开中国改革开放先河。为党和国家的改革开放事业作出了积极探索和突出贡献，也成就了他堪称传奇的一生。他是谁？请同学们欣赏一段视频：

学生活动：

观看袁庚事迹视频材料，感悟英雄人物的职业选择。

教师引导：老师将视频资料转化为文字形式，请同学们结合材料，运用“认识社会与价值选择”的知识分析袁庚先生是如何成就他堪称传奇的人生的。

学生活动：

学生通过合作探究并进行小组分享。

学生总结：
1.价值观是人生的重要向导，袁庚先生坚持正确的价值判断与价值选择，树立了正确的价值观,遵循社会发展的客观规律,站在了最广大人民的立场上。袁庚先生通过推动工资、住房、基建等经济制度的变革，使特区生产关系适应生产力的发展，通过人事制度、管理制度的改革使上层建筑适应经济基础的发展，极大了促进了深圳生产力的发展，改善了人民的生活水平，提升人民生活品质。

2.人民群众是社会历史的主体，袁庚先生推动的一系列改革充分调动了人民群众的积极性，发挥了人民群众的主体地位，创造出了宝贵的物质财富与精神财富，推动了深圳生产力的飞速发展。

3.人的真正价值在于对社会的责任和贡献，袁庚先生在质疑面前，将国家利益放在首位，坚持正确的理想信念，在劳动和奉献中实现了人生价值，同时也得到了百姓的支持与爱戴，荣获“改革先锋”与“最美奋斗者”等称号，实现了自我价值。

（二）誓把荒山变金山，太行山上新愚公

那是谁的身影，脚步匆匆；他在太行山里，走了一生，见不得亲戚们还在受穷，撑着带病的身躯，汗洒盛夏血浸寒冬，那是一片片贫瘠的土地，他用知识绘成风景；那是一双双焦虑的眼睛，他用生命换来笑容。他就是“立言要把论文写在太行山上”的李保国教授。

学生活动：

    观看李保国人物事迹，感悟英雄职业选择   

教师引导：

    请同学们运用人的价值的知识说明,为什么李保国被当地百姓誉为“太行新愚公”。

学生活动：独立思考并回答

学生总结：

1.人的价值在于创造价值,在于对社会的责任和贡献。一个人对社会的贡献越大,他自身的价值就越大。

2.李保国把个人的事业发展同国家和社会的需要紧密联系在一起,心系群众,长期在科技扶贫事业中埋头苦干,无私奉献,为山区群众脱贫致富作出了卓越贡献,得到了人民群众的爱戴和社会的称赞,无愧于“太行新愚公”的称号。

三、再谈职业选择

教师引导：

    感谢同学们的精彩分享，从这些众多的榜样中，我们感受到，正确的职业观要求人们必须正确认识社会历史发展的规律性，正确认识个人与社会的关系，自觉地把人生活动与社会发展和人民群众的要求联系起来，把个人选择与时代需要、社会需要相结合。以科学的理论武装自己，以高尚的精神塑造自己，以各种科技和文化知识充实完善自己，积极投身中国特色社会主义伟大实践，通过自己的不懈努力，实现社会价值与自我价值的高度统一。

十九大工作报告指出，我国在全面建成小康社会的基础上，分两步走：从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。现在的你们正处于豆蔻年华、2035年的你们将步入而立之年，成为祖国的中流砥柱。我们就来畅想未来，你希望如何在工作中实现自己的人生价值呢？

学生分享：

甲：我希望做一名救死扶伤的医生，战胜这世间的病痛！人们都说：“2003年，全中国守护着90后，2020年，90后守护着全中国。”希望15年后的中国百姓，被我守护。

乙：我想像杨老师一样做一名光荣的人民教师！

丙：我想成为一名科学家，引领中国科技发展新方向！

教师总结：

    同学们的理想真美好，老师也为你们真情发言所感动，愿我们能够知行合一，努力拼搏，不断奋斗，真正实现我们的理想！

四、知行合一担重任

教师引导：

    十九大工作报告指出，我国在全面建成小康社会的基础上，分两步走：从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。现在的你们正处于豆蔻年华、2035年的你们将步入而立之年，成为祖国的中流砥柱。

学生作业：

    请同学们以“遇见未来的你”为主题，畅想2035年我国将会发生怎样的变化，在这段时间中你准备如何将个人选择与时代、社会的需要向结合，以实现自己的职业价值，请将职业生涯规划写在明信片上并封存起来，十五年后再打开看看，我们是否实现了曾经的理想。

教师总结：

   青年有担当，国家有力量！希望同学们在中华民族伟大复兴的新时代里，积极弘扬和践行社会主义核心价值观，不断提高自身的能力和素养，通过辛勤劳动，努力，拼搏，在服务社会的同时成就自己！                     

【板书设计】    

【教学反思】

本课时的教学设计运用先学后教、教学评一致的教学模式，即课前精心设计创设问题情景一一课堂上小组合作探究一一教师引导学生归纳、运用知识。由于学生是学习最主要的主体，本节课改变了教师一言堂，满堂灌的方式，而是将教学目标进行分解，然后采用灵活的方式有针对性地开展各种活动，促进学生在自主、探究、协作学习中达成学习目标，如话题分享、自主思考、畅聊理想、合作探究、自主归纳等。

本节课的不足有：

对教学的组织上还有所欠缺，社会发展规律的内容可以讲得再深一些，可能教学效果会更好；在课堂呈现方面有些紧张，导致教学进度有些快，不够自然；板书的设计还需要进一步提高。一方面，我要加强学习，钻研教材，提高自己阅读，把握教材的能力，同时，虚心向老教师学习和请教。另一方面，在教学环节上不断提高，更有效率的利用好课堂上的时间，抓住重点，有的放矢，努力提高教学质量和教学效果。