学习动机的激发

       ----研修感悟

                                 京城高中英语组     张会平

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事生物教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

卡文顿提出，根据学生追求成功和避免失败的倾向，可以将学生分为四类。

⑴高趋低避者。这类学生的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，又被称做成功定向者。他们往往拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入。

⑵低趋高避者，又称避免失败者。这类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。

⑶高趋高避者，又称过度努力者。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。一方面对自我能力的评价较高，另一方面这一评价又不稳定，极易受到失败经历的动摇。他们往往有完美主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。⑷低趋低避者，又称失败接受者。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份和地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动地反应。他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很低，对极少获得的成功不自豪，对失败也不感到羞耻。这一分类模型较完整地揭示了学生的动机情况，是对成就动机理论的有益发展和补充。

针对这一问题的解决，我们老师要致力做到以下几方面：

1.创设问题情景，实施启发式教学

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。创设问题情景是指提供能使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的情景，使学生经过一定努力能成功地解决问题。

2.根据作业难度恰当控制动机水平

学习较容易较简单课题时，应尽量是学生注意力集中，使学生尽量紧张一点。学习较困难复杂课题时，应尽量创新轻松自由的氛围。在学生遇到困难时要心平气和的引导，以免学生过度紧张或焦虑。

3.正确指导结果归因，促使学生继续努力

努力归因

无论成功或失败都归因与努力与否的结果，这样能提高学习的积极性，不会因为一时的失败，降低对未来成功取得成功的渴望。

现实归因

针对一些具体问题进行现实归因，以提高学生克服困难的能力，增强自信心。

4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

反馈是指给学生提供关于成绩等学习情况的信息，使学生及时了解自己的学习成果。使学生因为成功和进步而增强信心，因为了解自己的错误和不足而及时改正和加倍努力。合理的作用奖励和惩罚能有效地激励和强化学习动机，但运用不当会引起学生对老师和学习的厌恶和怀疑等不良影响。

总之，我在研修中的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！让我们与网络研修同行！让网络研修因我们而精彩！

                                                   2021.8.20