语文研修总结

语文教学是一门科学也是一门艺木两者是辩证统死一的语文学科是一门特殊学科有其科学的知识体系和独特的学科规律教学中必须遵循学科规律注重语文教学的学科性语文学科又是以整个类的历史文化背景为载体有其艺术的灵性教学中还需要较强的艺木性因此,语文教学中既要注意讲究科学性,又要注意追求美感才能把语文课上得得心应手出神入化语文学科的重建课堂是个实践、探索的过程,课程改革的最大制约点是教师的专业水平绝大多数教师虽然对课程理念,课程目标和教学要求等能罗列出许多条来但涉及课堂教学教师们或表现出迷茫或流露出困惑或是一脸的无奈为了解决这些问题在这次校本学习过程中,我们鼓励语文教师按照课程方案的目标和课程理念、课程结构和实施建议进行多元尝试和积极实验重视每一模块教学的时间、反思和总结不断改进语文教学努力去实现课程目标大家在採索、实践、反思中寻求一种能体现新理念、新思想的教学模式在新课程理念下语文课怎么讲没有固定的模式我们觉得应该结合语文工具性与人文性的统一学科特点根据新课程的基本理念,为全面提高学生语文素养,促进学生有个性的发展去讲讲学生与文本对话而”对话不明的;讲学生体验"情感而体验不到的;讲学生探究问题而探究不出的要讲究讲”的方法,讲究分寸火候讲求实效严防过与不及”务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探究独立实践解决问题主题设定依据及解决的问题。

本次校本学习我们以学生问题为主线进行课堂教学模式的探讨进一步加快课堂教学改进进程,优化课堂教学品质我们本次校本学习树立人才是第一资源的思想”,其根本目的是聚焦教师成就学生”强化学生立场”,根据学生的认知基础和特点、思维类型和品质、学习问题和兴趣等,结合教学内容基于教学原则有针对性地选择教学方法建立指向具体教学实践的教学方法选用依据或标准要注意抓住关键、重点突破抓行为落实、找重要证据、出典型案例。

一、具体实施过程和研究方法：

第一、每个老师都做了主题发言

在校本学习过程中老师们都做了主题发言如梁梅梅主讲一语文学科典型课型作文教学模式研究交流;倪柳主讲文言散文教学模式研究;范雅君主讲一高中语文现代诗歌教学模式研究;张奕主讲—高中语文小说阅读教学模式研究;矫宇本主讲语文学科典型课型作文教学模式研究交流;蔡平主讲诵读类文言文教学模式研究;沈虓主讲一语文学科典型课型作文教学模式研究交流;张佑兵主讲一语文学科曲型课型作文教学模式研究交流;陆海霞主讲—高中语文现代文阅读教字模式研究等。

第二、根据语文学科典型课型教学模式研究”的校本学习方案,我们分类研究,主要做两件事:一是给整套教材的课文进行课型分类;二是研究确定每一种课型的教学任务。

古人云会当凌绝顶,一览众山小分类研究目的就在于使教师通过分类的过程,研读课程标准纵览教材,对教材中的所有课文及其属类了如指掌明确各种课型的教学任务要按照一定的标准对这些课进行分组,分类的目的是为了研究同一类课的共性特征,概括出各种课型在课堂教学过程中规律性的操作程序概括出教与学的行为在这类课堂上的共性特点这在以前的教学研究中是被大多数人所忽略的或者是只存在于大多数人的潜意识之中老教师的经验中包含了大量不自觉的提炼成份如果每一个教师都能够在教学早期对课的类型以及同类型课的教学行为进行有意识的研究概括就有希望缩短成为教学熟手的时间.也许有的具有多年教学经验的老教师会产生这样的疑问:我在教学上早已是身经百战甚至是果实累累对教材教法早已有自己的一套路子还需要研究什么课型设计呢?俗话说活到老学到老做教师也是一样,教到老也要研究到老经验丰富的老教师尤其需要参与到教育科学研究中来在研究中总结提炼自己以往先进的教学经验摒弃教学行为中那些有悖于教育规律的做法不断地扬弃与更新才能够避免固步自封适应课改对教师的新要求,适应新形势下学生对教师的选择

也许有人要问为什么每一个人都要参与分类?找几个骨干分好了大家拿来用就好嘛!非也上面已经提到教育科研成果转化为生产力需要参与教育科研的人亲历研究过程在研究中转变观念,改变行为从而促进教师专业成长达到提升素质的目的况且分类必须钻研课标、教材以及参考文献钻研大量有关的理论文章,只有亲身参与分类研究,切实体验研究过程,才会逐渐有真正的提高这就如同学生写作文需要亲自观察思考动笔写,反复修改再定稿作文水平才会在修改的过程中提高不亲自构思、动笔只靠背几篇范文或临时抱佛脚的抄袭,都不会提高自身写作水平。

基本课型教学行为设计中的分类研究以及各步骤的研究也是如此它需要老师们在亲身参与的研究中学习、思考和提炼在不断的修改中完善优秀的教师正是在丰富的实践和不断学习、研究的过程中锻炼成长的

第三,校本研修的结果

建议采用的分类基准:教学内容与教学任务,二者交叉得出学科的基本课型。

从教学内容的角度进行分类,可以从文体入手把各年级教材的课文作归类比如阅读课可分为记叙文闶读课、说明文阅读课、议论文阅读课、文言文阅读课、诗歌阅读课等等,记叙文阅读课又可分为写人记事的记叙文阅读课、写景状物的记叙文阅读课的等等

从教学任务的角度进行分类,语文学科基本可考虑这么几种（1）新授课;(2)复习课;(3)检测课;(4)讲评课.(在分类的过程中,如果大家觉得有必要增加或减少,可自行考虑)

    二者交叉,可能得出的课型如记叙文阅读复习课、说明文阅读复习课、议论文阅读复习课、写人记事的记叙文作文讲评课等等

    应该说课型的分类是一个动态生成的过程语文学科课型分类也不是一成不变的在研究中,分类的结果一定会不断丰富、完善的

    二、校本研修的意义

    校本研修为我们老师提供了一个交流、学习、提高的一个平台每次研修我们把教学过程中的苦恼、困惑进行交流研讨我们也常常反思:怎样改变一点点使学生再学一点再提高一分哪些内容学生还有障碍点?哪些环节还要精雕细刻?怎样让学生更容易掌握点再提高一分。

    校本研修使我们有时间就聊一聊见面就问一问,相互借鉴取长补短,尝试着有点改变.使我们的教学方法更好地对症下药,使我们的课堂更有实效性。

    洗尽铅华返臻归真是人生信条更是孜孜以求的语文教学境界,厚积薄发务去陈言是努力方向更是当下必做的功课敢于激扬文字敢于品评名家是理想中的语文课堂有书卷气而又富有性灵的语文老师是埋想中的语文老师校本研修让我们一起追寻如此优雅、诗意、幸福的语文人生。