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商丘市梁园区2020年中小学名师网络研修培训

研修日志（二）

浅谈小学语文课堂教学的导入策略

             商丘市梁园区第一回民小学   张媛媛

魏书生曾经说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果老师的开讲能一石激起千层浪，那么这样的导入技能既能激发学生的探究兴趣和求知欲，又能让学生迅速地进行思维的定位，让学生主动积极地投入到下面的学习过程中，从而提高学习效率。然而，小学语文题材不一，内容丰富，那么如何根据学生的实际和自己的风格来打造课堂的“凤头”呢？现根据我多年的小语教学经验，结合此次的学习，我总结了以下方法：

一 、图片导入法

这是一种利用教学挂图，自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段，吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法，这种导入法比较适合写景类的文章。

二、设置悬念导入法

启迪思维悬念，可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能够激起探索追求的浓厚兴趣，设置悬念应生动形象，简洁鲜明，小学生特别具有好奇心，他们阅读课文往往对故事发展和任务命运产生一种十分关注的心情，应该根据学生的这个心理去设置一些悬念，往往能够起到引起学生学习新课的浓厚兴趣。

三、交流已知引深导入

学生在交流熟悉已知事物的过程中，势必引起学生交际的强烈欲望，因为他们有内容可说，有心情可表。他们交际的兴趣被充分的调动起来，在这种情况下，学生乐于交际，并可以把交际的内容引向深刻，走到深交的层次，从而加深对学习的兴趣。

四、精品演出迁移导入

用学生比较熟知的精品，引出文章人物，势必使学生把对物的情感迁移到对人的认知上，从而萌生对人的情感。这种读者与文章主人公的距离拉近，使读者产生了对人物从陌生到了解，从了解到情感融入的效应，在头脑里构建了比较具体的人物形象，去感受与他（她）相关信息的渴望，使情境融通。

五、乐曲再现情景导入

音乐是极富感染力的艺术，它能陶冶人们的情操，音乐是活性因素，可以让死板的课堂活跃起来，激发学生积极的情绪，吸引学生的注意力。特别在阅读教学中，适时运用音乐再现一种特定的情景，感染学生的情感，激活学生的思维，学生会在美的感受中融入学习课文的氛围，必将产生意料不及的激趣效果。

六、借道具点燃兴趣导入

教学中，教师结合课文的实物演示，近距离的将读者与作者进行沟通，便于学生更好地理解课文。另外课文中的插图是作者精心绘制而成，可以利用它来导入新课，提升的兴趣。

总之，课堂导入是讲述新课程给予学生的第一感觉，开场白的精彩与否，直接影响了一节课的质量，是至关重要的。让我们根据教材的特点，学生的学情和自己的风格，去设计研究、精心的改革和创建，打造属于我们的小语课堂的精品“凤头”。