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课堂教学的“引”而不“发”

以往听课、评课总能听到“教师牵引痕迹过重”的评语，那么，如何“引”才能促进学生自主读书、领悟呢?

通过本次线上学习，我更加清晰的领悟到，“引”就是指教师对学生思维的旁敲侧击，触动激活，帮助学生生产自己的思想，而不是站在学生的前面，牵引学生的思考。“不发”指教师引导学生思考时不发出自己阅读的理解，用自己的理解暗示学生思维的方向。针对句子确切内涵的感悟，我们常采用“句子比较法”暗示文中原句的重点词来理解句意，“引而不发”则是通过反问，激疑，促进学生自主读书、感悟，最终使学生自己捕捉到重点词语，领悟句子的内涵。阅读是一种主体的，个性化的活动，每个人都有自己独特的心路历程，都有一个历经原初的浅易状态之后通过研读，揣摩发展为洞悉文本深层意的过程。我们教师要遵循这个过程，并在这个过程中充当好“助产婆”的角色，而不是代替学生“生产”。通过质疑等手段不断引发学生展开内部的深层对话，不断地调试错误、修正思维，最终帮助学生接生下自己生产的新思想、新认识。