可以这样做研究

课题研究来源于教师教育教学的实践，来源于实践中的问题。问题既是科学的起点、对象，也科学发展的中介和标志。教育科学研究也不例外，教育问题的提出标志着教育科研的萌芽，教育问题的发展是教育科研发展的内在动力，教育问题的解决是新的教育思想和教育观念的形成。可以从下列四个方面寻找教育教学的问题，从而确立教师自己需要的课题。

一、从教育目标入手寻找课题

教育目标的是我们教育教学的出发点和归宿，它对教育教学具有重要的定向功能、调控功能和评价功能。我们的教育目标有哪些？落实的情况怎么样？怎样才能落实教育目标？抓住具有重要性和必要性的切合自己实际的教育目标，分析实施过程中的困难，寻找解决的办法，预示研究的结果，就可以作成课题进行研究。因而，大到教育目的，小到课程目标，都应该是我们一线教师深入研究的重要对象。在我们具体的教育实践中，在我们的课堂教学中，怎样落实这些教育目标，是我们选择课题的切入口。而根据新课程要求和自己教育教学的实际，找出自己教育教学中落实教育目标的薄弱环节，确定自己的课题，这应该是我们选择课题的重点。比如，在语文课程目标中，“积极的人生态度和正确的价值观”的培养，“文化品位和审美情趣”的培养，“语文学习的自信心”的培养，“崇尚真知的科学态度”的培养，等等，也都是最新的、最前沿的值得语文教师深入研究的课题。

二、从教育现象入手寻找课题

教育现象就是我们平时教育过程中的发生在我们身边的现象，这些教育现象中往往蕴涵着深刻的教育规律，而我们往往听而不闻，视而不见，甚至熟视无睹。其实，凭借我们的直觉，敏捷地抓住这些教育现象，深入地分析其原因，寻找解决问题的对策，也可以把它作成教师自己的课题。古希腊的阿基米德在浴身时顿悟了浮力原理，牛顿在目击苹果坠地时领悟到万有引力。正是这些看似平常的现象，却往往隐藏着极其深刻的道理。学生不善合作的现象与我们的教育有没有一定的因果关系？学生诚信不够的现象是不是与我们的文化和教育有相当的联系？德育评价的失真到底是什么原因？“抱大的一代”是不是我们培养的结果？还有，青少年吸烟我们能不能进行心理干预？后进生转化的根本动力在哪里？学生早恋的心理因素究竟是什么？什么样的批评才能达到预期的目的？看似平常的教育现象，都有值得我们一线教师深入研究的深刻内涵。

三、从教育方法入手寻找课题

教育方法是我们达到教育目的的桥梁。随着教育目标和教育途径的不断的改革和发展，教育方法也在不断变化与发展。深入研究教育方法，对于教育目标的实现有着极其重要的意义。而教育方法又与教育目标和教育途径等有着密切的联系，教育方法只有符合教育理念才能有效，教育方法只有符合科学机理才可操作。应该说，不同的教育目标，不同的教育内容，在不同的教育环境里，在不同的教育条件下，由不同的教师，面对不同的教育对象，就应该有不同的教育方法。而我们只有掌握多种教育方法，才能根据不同的教育情况选择不同的教育方法。在新课程理念下，研究性学习、探究式学习、合作学习、快乐学习、自主学习等等，都可以根据自己的实际情况有选择地研究。比如研究性学习，就值得我们基层教师深入研究，一是研究性学习的内容有些什么？有没有适合学生研究的重点内容？二是能不能建立研究性学习的指导体系和指导教师的培训模式？我们的教师显然已经不能适应学生的研究性学习的指导工作了。三是研究性学习评价如何进行？是定性评价还是定量评价？是重研究成果还是重研究过程？四是社区怎么才能给予大力支持？现在，社区对于学生的研究性学习往往是持否定或旁观的态度的，怎样才能改变目前这一状况呢？这些问题都需要广大教师进行深入的研究，用以指导自己的教育教学实践。

四、从教育经验入手寻找课题

教育结果，甚至是教育经验，还往往不是教育成果，还不能复制，不能指导面上的教育教学工作。对教育经验进行分析研究，进行深加工，是教育科学研究的一条捷径。我们的身边有许多宝贵的可以开发的教育科学研究的资源，却常常被我们忽略了。我们身边有成绩卓著的特级教师，有教有特色的学科带头人，有年轻有为的青年优秀教师，有治班有方的优秀班主任，他们往往都有其独特的教育经验，总结他们的经验，从理论和实践的层面进行研究，分析研究他们的教育的哲学思想、教育的科学机理和教育的操作工艺，使他们的教育经验提升为教育思想和教育模式，发挥更重要的指导作用。全国著名特级教师孙双金老师自成一派的“情智教育”在全国颇有影响,他认为“情智语文”就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素,调动教师的情智才能,营造积极的情智氛围,追求学生情智共生,情智和谐发展的语文.他还给出了"情智语文"的外显特征及一般模式,在此教学观的影响下,学生的情感与智慧都能得到完全地开发.由此,研究孙双金老师的"情智语文"教学模式对教师如何上好一堂语文课有着深刻的意义,同时可以为今后小学学校的发展和教师的专业化提供一个实践的引领。