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作业标题:可以这样做研究 作业周期 : 2021-08-03 2021-08-31

商丘梁园骨干2坊

作业要求:

说起教育科研,很多老师依然感到困惑。不知道如何做科研。其实我们可以做的科研非常多,可大(课题研究)可小(个人问题研究)。下面是我国著名的学者、原北京大学校长胡适做的三个小研究,这三个小研究针对性都非常强,他的每一个研究都付出了艰苦的劳动,并且有很大的收获。做教育科研是一个幸福的事情,希望胡适的这三个研究能够给大家以启发。

胡适的三个研究

为验证自己的观点而研究

胡适认为《红楼梦》就是作者曹雪芹的自传,是写他亲自看见的家庭,贾宝玉就是曹雪芹,《红楼梦》就是曹家的历史。是不是这样?为此,胡适搜索、查阅了大量的资料,做了深入的研究:先考出曹雪芹与《红楼梦》以外有没有其它著作?他的朋友和同他同时代的人,有没有什么关于他的著作?他的父亲、叔父们,有没有什么关于他的记载?关于他一家四代五个人,尤其是关于他的祖父曹寅,有多少材料可以知道他那时候的地位?家里有多少钱,多么阔?是不是真的能够招待皇帝到四次?把这些有关的证据都想法找了来,加以详密的分析,结果才都得一个比较认为满意的假设,认定曹雪芹写《红楼梦》,并不是什么微言大义;只是一部平淡无奇的自传——曹家的历史。

为伸张正义而研究

为什么我(胡适)发了疯,花了五年多的功夫去研究《水经注》这个问题呢?我得声明,我不是研究《水经注》本身。我是重审一百多年的《水经注》的案子。我花五年的功夫来审这个案子,因为一百多年来,有许多有名的学者,如山西的张穆、湖南的魏源、湖北的杨守敬和做了许多地理学说为现代学者说最佩服的浙江王国维以及江苏的孟森:他们都说我所佩服的18世纪享有盛名的考古学者、我的老乡戴震先生是个贼,都说他的《水经注》的工作是偷了宁波全祖望、杭州赵一清两个人的《水经注》的工作的。说人家做贼,是一个大事,是很严重的一件刑事控诉。假设我的老乡还活着的话,他一定要提出反驳,替自己辩白。但是他是1777年死的,到现在(1952年)已经死了175年,骨头都烂掉了,没有法子再跑回来替自己辩护。而一大班学者,用大学者的权威,你提出一些证据,他提出一些证据,一百多年来不断的提出证据——其实都不是靠得住的证据——后来积非成是,就把我的老这位老乡压倒了,还加上很大的罪名,说他做贼,说他偷人家的书来做自己的书。 一般读书的人,都被他们的大名吓倒了,都相信他们的“考据”,也就认为戴震偷人的书,已成定论,无可疑了。我在九年前,偶然有一点闲功夫,想到这位老乡是我平常所最佩服的,难道他是贼吗?我就花了六个月的时间,把他们几个人提出了一大堆证据拿来审查,提出了初步的报告。后来觉得这个案子很复杂,材料太多,应该在审查。一审就审了五年多,才把这案子弄明白;才知道这一百多年的许多有名的学者,原来都是糊涂的考证学者。他们太懒,不肯多花时间,只是关起大门考证;随便找几条不是证据的证据,判决一个死人做贼;因此构成了一百多年来一个大大的冤案。

为探明真相而研究

关于《醒世姻缘》作者的研究:写这本书的作者是匿名,叫西周生。西周生究竟是什么人呢?于是我(胡适)做了一个大胆的假设:这部书就是《聊斋志异》的作者蒲松龄写的。于是就进行了深入的研究:我用语言学的方法把《醒世姻缘》里面许多方言找出来,运气很好。正巧那几年国内发现了蒲松龄的几部白话戏曲,尤其是长篇的戏曲,当中有一篇是将《江城》的故事编写成为白话戏曲的。我将这部戏剧里的方言找出来和《醒世姻缘》里面的方言详细比较,有许多特别的字集成为一个字典,最后就证明《醒世姻缘》和《江城》的白话戏曲的作者是同一个小区域里的人。再用别的方法证明那个时代的荒年;后来从历史的记载里得到了同样的结论。考证完以后,就有书店来商量印行,并排好了版。我因为想更确实一点,要书局等一等;一等就等了五年。到了第五年才印出来。后来有一个在广西桂县的学生来了封信,告诉我说这个话不但你说,从前已经有人说过了。乾隆时代的鲍廷博,他说,蒲松龄除了《聊斋志异》外,还有一部《醒世姻缘》,因鲍廷博是刻书的,曾刻行《聊斋志异》。他说的话值得注意。我经过十几年的间接证明,现在至少有个直接的方法帮助我证明了。


发布者:田军章

可以这样做研究

提交者:学员杨存梅    所属单位:王楼乡第一初级中学    提交时间: 2021-08-31 08:27:42    浏览数( 9 ) 【举报】

如何做研究
一、教研工作的三个层次一个优秀教师的成长过程一般包含三个阶段,即教材探悉的起步阶段——教学过程研究的发展阶段——心理研究和课题实验研究的成熟阶段。这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性。由此,我们可以把教师的教学研究工作分为三个层次:(一)学习、钻研课程标准和教材——教师成长的起步阶段 首先,教师要认真研读课程标准和学科指导意见。每位教师,特别是刚参加工作的新教师必须经常对课程标准和学科指导意见认真研读,反复思考,熟练掌握课程标准的教学目的及对各知识点的要求。总的说来,教师钻研课程标准要做到以下四个明确:1.明确本科目的教学目的和要求,学生必须掌握的最重要的理论和技能是什么,教学体系的结构,主要的思路和逻辑主线是什么。 2.明确教材的各部分在整个学科体系中处于什么地位,它们之间是怎样联系的。 3.明确哪些是教材中的基本现象、基本理论、基本技能。 4.明确每个部分的具体的教学目的、要求是什么,并据此确定内容的教学档次。一般分为“了解、理解、掌握”三个档次。 其次,教师要认真钻研教材。 1.把教材读厚——微观备课 把教材读厚,就是要求教师要在课程标准和指导意见的指导下,对教材精读细研,作深入细致地分析。把教材读厚,就是要求教师在钻营教材时多思考,多发问,对一些重点知识反复思考,将心得体会、疑问或评论和有关的参考资料放在一起,就会感到把书读厚了。把教材读厚,目的是把教材的内涵充分挖掘出来。越细、越深越好。这种由薄到厚的过程,是不断思考的过程,是不断提出问题的过程,也是对教材不断理解加工的过程。 2.把教材读薄——宏观备课 把教材读厚可以把细节搞清楚,但是,也容易只见树木不见森林。因此,教师还必须在精读细研的基础上,借助提要笔记、心得笔记,不断地对教材进行概括归纳,把握教材的要点,掌握其精神实质。只有这样对教材吃透吃深,我们的教学才有明确的方向性。我们才能确定教材的重点和难点,才可以制订出可行的教学计划,有利于学生学习。掌握了全书的精神实质以后,就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了,而是把知识消化了。(二)熟悉、研究教学过程——教师成长的发展阶段 课堂教学是实施素质教育的主阵地,提高教学质量的关键是改进教学方法。可以说,课堂教学的研究深入与否在很大程度上决定

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评语时间 :2021-08-31 21:03:38

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