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作业标题:如何将思政设计融入到本学科教学 作业周期 : 2021-07-13 2021-07-30

所属计划:中职骨干教学计划

作业要求:

“教书育人是教师的天职,教书”比较容易, "育人”是百年大计。面对中职生“缺乏学习兴趣、对人生感到迷茫”这个普遍现象,在教学中实施“课程思政“具有时代意义,也是“立德树人”的重要环节。

请结合自己所授专业,思考如何将思政设计融入到本学科教学中,以发挥“课程思政”培育时代新人的合力作用。请您写一篇总结分享。

注意事项:

1. 要求原创,拒绝雷同,字数不少于500字。

2. 为方便批改,请不要用附件形式提交(最好在word软件编辑好,再将文字直接复制到答题框提交)

3. 为了不影响学员考核成绩,请在截止日期(2021730日)之前提交。

 


发布者:常丹

如何将思政设计融入到本学科教学

提交者:学员代晗    所属单位:工业中专    提交时间: 2021-07-21 18:13:29    浏览数( 2 ) 【举报】

                               如何将思政设计融入到数学教学中

 

在中职数学课程教育中,为了更好的提高课程教育效果,教师需要认识到思政课程与中职数学融合的重要价值,通过中职数学课程教育方法的创新,为学生提供良好的学习环境,以便全面提高学生的综合素养。但是,在中职数学课程教育中,存在着思政内容融入不足以及教学方法单一的问题,这些现象会影响中职数学教育的改革。因此,中职数学教师需要认识到当前课程教育中存在的问题,通过思政内容的融入以及教育方法的创新,为学生营造良好的环境,以实现中职数学教育改革的目的。

课程思政主要是指在发挥思政课程理论之外的其他课程及教育内容,通过思想政治工作论、方法、机制的融入,丰富学科内容的表达形式。而且,在课程思政的背景下,并不是在原本的学科上增设课程内容,而是将思想政治教育作为核心,通过工作的融入以及教育活动的构建,潜移默化的增强学生的核心素养,以实现思政教育及价值的传播目的。因此,在当前中职课程教育中,需要将思政内容与学科进行融合,通过全程育人、全方位育人方法的确定,创新单一性的教育方法,以更好的提升思政教育的针对性,为学生的个性化成长及综合素养的提升提供支持,实现思想政治课程与其他学科的协同发展。

中职数学中思政课程融入存的的的问题

()教育思想存在偏差

通过对中职课程教育状况的分析,部分教师强调中职技能训练,在以一定程度上忽视学生的文化素养,导致学生的思想认知出现偏差。而且,在传统的数学课程教育中,由于中职学生的综合素养相对薄弱,在具体的课程教育中,缺少综合性的学习态度,长期发展中会降低对学习的自信,从而出现学习态度不端正的问题,影响学生的学习兴趣。因此,在中职数学课程教育改革中,教师需要认识到思政融入的重要价值,通过课程教育方法的整合以及教育意识的强调,潜移默化的增强学生的综合素养,为学生数学能力以及思政意识的强化提供支持[2]

()教学内容相对单一

中职数学教学中,教师为了更好的提高学生的职业素养,在专业课程设定以及专业内容的整合中,需要将学生差异性作为重点,通过多样化教育方法的创新,为学生营造良好的活动环境。但是,在中职数学的课程教育中,受到传统教育思想的限制,存在着教学内容单一的问题:第一,由于中职院校教育理念的特殊性,数学专业教师相对有限,无法增强数学课程教育的整体效果。第二,教师在具体的课程教育中,不能对学生进行准确定位,导致课程教育方法相对单一,无法激发学生的学习兴趣。第三,根据中职课程的教育特点,教育思想相对滞后,部分教师缺少思政课程的融入思想,导致课程教育方法单一,无法展现思政教育的价值。

二、课程思政融入中职数学课程的基本策略

()融入数学史,培养学生人文精神

根据中职数学课程的教育特点,由于学生处于人生观以及价值观的形成阶段,教师在数学课程教育中,需要将思政融入作为重点,通过教育方法的整合以及教育内容的创新,为学生营造良好的数学探究环境,以更好的激发学生数学兴趣,为学生数学思维以及思政能力的提升提供支持。如,在中职数学课程的指数函数教学中,由于知识内容相对抽象,学生在学习中难以准确掌握函数概念,所以教师在具体的课程教育中,需要改变单一的教育方法,根据指数函数的特点融入数学史,以更好的增强学生人文素养,加强学生对数学思维的认识知识点、数学文化内容的要注意的是,数学史讲解中避免数据繁琐以及枯燥问题,通过如,在课程开始之前,教师可以讲解数学史中的人文精神及科学价值,通过有趣的名人轶事为学生数学思维意识的形成以及思想能力的强化提供支持。也就是说,在中职数学课堂上通过数学史的融入,可以将学生作为主体,增强学生的课程思政能力,实现数学课程的教育创新目的。

()联系实际,提高学生的数学核心思维

通过对中职数学教育状况的分析,在数学课程完善以及教育方法整合中,教师应该将学生作为主体,结合以往的教育经验联系知识与实际,以增强学生的数学思维,   综合素养的提升以及思政意识的强化提供支持。如,在集合类的知识讲解中,教师可以引用乡村城市的名字,让学生利用集合以及图像的表示方法,分析各个区域中的从属关系,通过这种实践性的探究,可以激发学生的学习兴趣,而且也可以增强学生的综合素养,以实现中职数学课程教育创新的目的。教师应该注意的是,在联系实际的教育创新中,需要掌握课程思政的重要性,通过全新性教育方法的整合以及思政理论的实践等,学生构建探究性的情景,以避免学生方案以及抵抗情绪的出现,使学生潜移默化的形成数学思维,增强学生的综合素养[4]

()合作探究,激发学生的数学创新意识

在中职数学课程教育中,为了充分展现数学教育的创新性,教师在具体的教育中,需要针对学生的个性化特点,为学生构建适应性的合作教育环境,使学生在自主学习以及合作探究中增强合作意识,充分满足课程的教育以及课程思政的融合需求。通常情况下,在合作探究的过程中需要做到:第一,在实际的教育环节,教师需要认识到合作教育的重要性,通过课程实际以及教育方法的整合,创设良好的探究环境,以增强学生的素养,为教育方法的整合以及教育目标的完善提供支持。在具体的课程教育中,教师可以引入团队合作活动,学生在合作参与以及合作创设中,可以与学生之间建立信任,而且也可以加强学生的合作交流,为学生综合素养的提升以及数学以上的强化提供参考。第二,在课后的探究环境中,教师需要结合课程的主要内容,为学生设置不同的小组,以加强学生的交流及合作能力,满足教育的创新及发展需求。在这种合作性的环境下,学生在一定的时间内会形成交流意识,并引导学生在组内形成固定意识,使学生在分组合作的过程中形成良好的探究意识,增强学生的综合素养。

 




老师评语

评语时间 :2021-07-26 10:50:36

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