浅谈新时代教师的教育教学观
杨燕

明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章《送东阳马生序》写到：“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”抛开马生谦恭有礼、尊师重教的传统美德不说，单看马生求学之路，一个字：难。

马生所遇之难被现代科技——“互联网”破解。网络上有多少“先达”，无法计算。关键是如何找到这些“先达”。那么，新时代的语文教师不能仅仅自己做“先达”，还要能够指导学生准确找到网络上的“先达”。这就带来了新时代语文教师角色的转变。

作为一名语文教师，我一方面自己加强阅读、从网络上汲取百家“活水”，一方面不断结合学生的阅读情况，在阅读前、阅读中、阅读后给予学生“网络阅读”的指导。叶圣陶先生说:“语文老师不是给学生讲书的,而是引导学生读书的。”阅读,既是一种能力,也是一种方法。“法得于课内,益得于课外”，让更多的学生从课内得法、于课外广泛阅读，有效阅读、高效阅读，才是现代语文教师指导阅读的主要任务。古之先达的“援疑质理”，现代教师可以做，也可以指导和鼓励学生自己到网络上去做。毕竟，教师不会时时刻刻跟随学生左右，而互联网无处不在、无时不在。从学生核心素养的培养、终身学习的发展来看，利用网络阅读课教给学生自主学习的方法，让学生通过训练掌握分析、综合、评价、创造等高阶思维，远胜于“援疑质理”对于学生成长的意义。