新课程背景下的教学观

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

在过去的教学中一直是一个以教师也就是教育者为中心的课堂，整堂课的授课流程都是老师在讲，对于在课堂中学生的参与是非常少的。换句话说，课堂的氛围就是老师在灌输知识给学生的一个过程。而在第八次新课改之后对于存在的这一问题进行了改革，要求教育应该要以学习者为中心，也就是说，要让学生参与到课堂中来，比如让学生回答问题、针对一个问题进行小组讨论，对于有疑问的学生可以进行正确的引导，这样才能保证学生能够参与到课堂中来，营造一个民主和活跃的课堂气氛。所以应该做到以下几点:(1)鼓励学生参与教学。比如让学生站在讲台上回答问题或者上语文课的时候表演课本剧。(2)创设智力操作活动。在课堂中提问一些开放性的问题，没有意义一直去问“是不是”、“对不对”这样的问题，所问的问题需要有一定的启发性。(3)教给学生思维的方法并加强训练。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

在过去的试题中，有出现过“授人以鱼，不如授人以渔”的教育启示是什么，其实就是对于这句话的理解。过去的教学强调的就是一味的给学生传授知识，但是新课改告诉我们，应该要更加注重如何让学生在学习中主动学会学习，找到适合自己的学习方法，只有这样才能真正激发学生学习兴趣，主动学习，切实提高学习能力。

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

在过去的教学中更多的是只注重过程之后的结果，对于在这个过程呈现的过程中所出现的问题是忽略了的。所以例如我们现在课程设置也是有了一定的变化，比如说，我们在上物理课和生物课这些理科类的课程时，并不只是给学生呈现最后的理论知识，同时也是让学生自己去感知这个实验的过程，让学生能够在这个时间过程中加深自己对于理论知识的理解。

4.教学从“关注学科”转向“关注人”

新课改中要求教学从“关注学科”转向“关注人”，也就是说更多的是关注学生的情感体验，可以在学习中能够增加学生对课文的情感理解，达到精神的共鸣。例如，教师在讲授朱自清的《背影》后，为了更好地体验朱自清对于父爱的理解，可以让学生通过联系自己实际生活，通过去想一些自己父亲和自己的一些事情之后，对于父爱能够有一个更加深刻和清晰的体会，增加自己的情感体验，能够在一定程度上促进学生思想品德的养成。