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在生活化教学中培养学生历史核心素养——情境化教学之浅析

  发布者: 王志峰    所属单位:锦州市北镇市高级中学    发布时间:2021-07-20    浏览数( -) 【举报】

在生活化教学中培养学生历史核心素养

——情境化教学之实践


习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中多次提到“立德树人”,并强调:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”“读史使人明智”这句话,很好的诠释了历史教学对于培养学生核心素养的重要意义。在新课改的带动下,高中历史的教学改革取得了明显的成效,生活化教学成为了现代高中历史教学中重要的教学手段。因此,如何合理有效的在高中历史教学中运用生活化教学理念,推进落实立德树人的根本任务成为了高中历史教师探讨的重要课题。

一、生活化教学理念在高中历史教学中的重要作用

生活化的教学理念,提倡教师将课堂的教学内容引入到学生的实际生活中,让学生通过结合自身的生活体验更好的理解教学知识。在高中历史教学中运用生活化的教学理念,不仅可以帮助学生深化历史知识,加强学生对历史知识和实际生活的联系,满足学生个性化学习和发展的需求,同时还可以帮助教师活跃课堂气氛,增加师生之间的有效互动,为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,激发学生的学习兴趣和积极性,促使学生积极主动的参与教学活动,进而全面提升学生的历史素养。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略

(一)设置生活化的教学目标

教学目标是促进教师有序开展教学活动的基础,也是教学活动的综合体现。在开展高中历史教学活动的时候,教师可以根据学生的知识水平和生活经验,为自己的教学方案设置一个富有生活化的教学目标,引导学生从生活的角度出发,对历史知识进行思考和探究,加强学生的学习效果,也促进了学生核心素养的养成。

例如,在教学岳麓版高中历史中“战国时期的百家争鸣”这一小节知识的时候,教师要明确章节的教学目标,结合学生们生活中见到的有关古代百家争鸣文化的建筑或雕塑,帮助学生理解孔子的儒家思想,老子的道家思想,墨子的墨家思想等,深化学生对中国古代文化的了解,加强高中历史的教学效果。课堂研讨环节,给学生设置如下讨论题:党的十八大以来,习近平总书记一直高度重视粮食安全和提倡厉行节约、反对浪费的社会风尚,多次强调要制止餐饮浪费行为。请利用儒家、道家、墨家、法家四家思想来制止现在的浪费现象,并说说那种方法更合理。在激发学生学习历史的兴趣的同时,也培养了学生家国情怀。

(二)创设生活化的教学情境

情境教学是加强教学内容与实际生活相联系的重要途径之一。在高中历史的教学中,教师可以根据教学内容和教学目标,从学生的生活角度出发,创设出具有生活化的教学情境,突出学生的教学主体地位,充分发挥学生在教学活动中的主观能动性,同时培养学生的思维逻辑能力和创新能力,让学生在生活实例中加深对历史知识的理解和掌握,进而提升高中历史教学的效率。

例如,在为学生们讲解“农耕时代的手工业”这一小节知识的时候,教师可以借助现代化多媒体技术,通过为学生播放一些有关古代中国手工艺制品的图片或视频,为学生创设身临其境的教学情境,引导学生感受古代中国人的智慧,了解古代中国人在手工业上取得的辉煌成就,加深学生对历史经济文化的了解的同时,还可以激发学生的爱国主义和民族自豪感。

(三)选择生活化的教学方法

高中历史的教学知识点非常的繁杂,学生需要大量的记忆来完成历史学习,传统的教学模式中,教师一味的要求学生死记硬背,让历史教学变得枯燥乏味,久而久之,就会让学生对学习历史产生抵触心理。在高中历史教学中融入生活化教学理念,就是要将复杂的教学内容简单化,然后再将简单的教学内容生活化,教师可以结合学生的生活经验引导学生自主探索历史,通过生活化的教学方法,加深学生对历史知识的理解和记忆,提升高中历史的教学效率。

例如,在教学“中国古代文艺长廊”这一单元的时候,教师可以为学生布置课前作业,将学生进行科学分组,让学生结合自己在生活中对绘画、舞蹈、戏曲、书法等艺术的了解,通过网络、图书等途径,自行对中国古代艺术的表现形式和发展历程进行探索和搜集,最后将搜集的结果进行资源共享,让学生在搜集的过程中,加深对中国古代文艺的了解,激发学生的学习兴趣,同时培养学生的自住探究能力。

(四)开展生活化的教学评价

在传统的教学评价体系中,学习成绩是评判学生的唯一标准,只重视了学生的理论知识的掌握,忽视学生对知识的实际应用能力,严重影响了学生的全面健康发展。因此,在开展高中历史教学评价的时候,历史教师应该结合学生的实际生活,对学生进行生活化的教学评价,充分尊重学生的兴趣爱好,激发学生的内在潜力,同时鼓励学生通过生活中的行为表现,进行自我评价和相互评价,实现评价体系的多元化,帮助教师更好的了解和掌握学生的学习和发展情况,从而对教学方案进行及时的调整和优化,为学生设计出更符合他们发展需求的教学方案,进一步提升学生的历史核心素养,推动学生的综合素质发展。


综上所述,在高中历史课堂教学中运用生活化的教学理念,可以帮助教师活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,加强历史知识与学生生活的联系,让学生通过结合自身的生活经验,对历史知识进行更好的理解和掌握,提升学生对历史知识的实际应用能力,培养学生的历史核心素养。因此,教师应该积极探索生活化教学理念在高中历史教学中的运用策略,可以从教学目标、教学情境、教学方法和教学评价几方面入手,将生活化教学理念完美融入到高中历史的教学活动中,推动高中历史教学的顺利开展。



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