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让我的教学慢下来

     平时在学校的工作总是忙忙碌碌的：忙着备课，忙着上课，忙着批改作业、卷纸，忙着辅导学生，忙着……，自认为有29年教学经历的我，沿着程式化的教学模式在“努力”地工作着。对学生学习中出现的种种问题，比如：个别学生对数学学习没有兴趣；学生在解题时总是马虎，而且每次马虎的地方都不同；课堂上小组合作的有效评价，等等，虽然我也尽力在解决这些问题，但收效甚微，显得无能为力，有时我也会听之任之，觉得这是每个班级都会存在的问题。近几天的省骨干培训，聆听专家的讲座，为我开启了做教学行动研究的大门，激发了我想做一做深入的教学个案研究的兴趣。

我想，要做研究首先让自己的教学慢下来，用心上好每一堂课，而且教学中要把关注点从教学内容是否完成转移到学生在课堂上的表现和对学生课后学习方法的指导上。不依赖数学题目的“量”来提高学生分数，更多的要关注“质”，即学生对数学思想方法的理解和掌握以及学生在学习中的情感体验。

下学期我准备：慢下来，多做课堂观察，调动组内老师共同参与研究；慢下来，帮助学生做试卷分析；慢下来，对学生的数学学习进行个案研究。几天学习，让我重新审视了自己的数学教学，既熟悉又陌生，原本能拿来当经验炫耀的东西现在显得那么微不足道，甚至不可靠，教学中还有很多地方有待突破。我清楚的知道：对于我来说，变化是必然的，也是驱走职业倦怠的好方法，如果我能潜下心来研究，我会在教学中有许多心得，同时它也会让我的学生受益。所以下学期我要放慢脚步，让自己在实践研究中有更多的思考；我要放慢脚步，让我教的孩子们在数学学习中能感受到更多乐趣，能走得更稳，走得更远，我会乐此不疲！