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2014年教育部提出了核心素养概念，初中道德与法治学科的核心素养是以现在实施的普通高中思想政治《课程标准》（2017版）中凝练的学科核心素养为蓝本。它强调思想政治学科的核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。政治认同是人们在一定的社会生活中，在政治方面形成的情感上与意识形态上的一种归属感，更是对所生活的社会制度的认可与赞同。“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确定，是政治学科核心素养的首要内容和重要内容。

初中生是祖国未来的主人，且其正处于人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，如果教师不能给予正确科学的引导，就会给他们形成正确的政治认同埋下隐患。习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”初中道德与法治课程目标中也指出，初中阶段的培养目标重在打牢学生的思想基础，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。下面我就如何通过初中道德与法治课培养学生政治认同来谈谈自己的几点体会。

    一、结合时政热点，深化学生的政治认知

道德与法治知识来源于生活。为使学生形成正确的政治认知，我经常把道德与法治知识和学生的实际生活有机结合起来。时事政治是学生在日常生活中经常听见和看见的，它和初中生要学习的道德与法治知识有着密切的关系，将教学内容与时事政治有效结合，可以充分调动学生参与道德与法治教学活动的积极性，促进学生更好地理解教学内容，引导学生认同社会主义制度和社会主义核心价值观，培养和提升他们的政治认同素养。例如：教学九上8.2《共圆中国梦》这节内容时，我首先出示材料：（1）2020年3月6日，习近平出席决战决胜脱贫攻坚座谈会并发表重要讲话。（2）到2020年现行标准下的农村贫困人口全部脱贫，是党中央向全国人民作出的郑重承诺，必须如期实现，没有任何退路和弹性。这是一场硬仗，越到最后越要紧绷这根弦，不能停顿、不能大意、不能放松。各省区市都层层签了军令状，承诺了就要兑现。设置思考题：“党中央向全国人民作出的郑重承诺，必须如期实现，没有任何退路和弹性。”表明了：我们党和政府的发展理念？奋斗目标？发展思想？学生思考后能够回答出，发展理念：共享。奋斗目标：人民对美好生活的向往。发展思想：以人民为中心的发展思想。接下来，播放2021年2月25日举行的全国脱贫攻坚表彰大会视频。结合视频讲解在党中央的带领下，经过8年的不懈努力，我们取得了脱贫攻坚的全面胜利，兑现了党对人民的庄严承诺，如期完成了新时代脱贫攻坚的目标和任务。进而提出问题：通过上述材料，结合视频，我们能感受到脱贫攻坚取得伟大胜利的原因有哪些？学生能够总结出：体现了①人民对美好生活的向往就是党的奋斗目标。②党和政府坚持以人民为中心的发展思想。③弘扬了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。凝聚了全国各族人民大团结的中国力量。④改革开放以来，中国共产党领导中国人民开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，建立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。（这是中国自信、民族自信的根本所在）。通过“脱贫攻坚”时事材料，让学生感受到在实现中国梦伟大进程中，中国共产党强大的领导力和中国特色社会主义制度的政治优势。同时，脱贫攻坚为推进全球贫困治理贡献的中国智慧和中国方案也让学生感受到作为中国人的自信感和底气。

二、通过创设情境，增强学生的政治情感

学生的政治认同感无法仅仅建立在教材理论知识上，需要结合具体的情境进行培养，以实现外界环境和学生心境的共鸣。同时辅以学生主动学习的合作、探究学习方式，以“情境+活动”的方式，让学生经历从情感体验—思维培养—价值认同过程，从真实生活出发，在学科知识与现实世界之间建立关联，通过辨析、讨论等方式，让学生历经必要的思维活动，实现深度学习，让学生跳出“小我”，学会以更开阔视野思考责任与使命，最终形成坚定理想信念和正确行为选择。例如，在教学八上3.1《维护秩序》这节内容时，为了让学生知道维护社会秩序的重要性，播放一段视频，让学生通过新闻采访真实地看到乱港分子破坏下，香港餐饮、零售、交通、旅游等方面遭受的重创，以及对民众生存生活的威胁，接着提出小组合作探究问题：结合近期香港的暴乱事件，请同学们理性思考：（1）持续暴乱的秩序会给香港带来什么恶劣影响？（提示：可以从“经济、民生、社会、国际地位”等方面来谈）（2）结合上述分析，你能说一说“为什么要维护社会秩序吗？”学生通过讨论归纳出了乱港分子破坏活动给香港带来的恶劣影响，进而回答出了维护社会秩序的重要性，同时，我向学生讲解由十三届全国人大通过的《港区国安法》，作为社会规则对于维护香港地区社会秩序的意义。让学生理解和认同“一个国家，两种制度”方针的正确性与必由性，通过情境的创设让学生能够理解、体验、信服，为培养其政治认同打下情感基础。

三、通过实践活动，强化学生的政治行为

通过初中道德与法治课培养学生的政治认同感，既需要理论知识的支撑也需要教学实践活动的历练与熏陶。结合教材理论知识开展实践活动，可以让学生在动手实践的过程中加深理解和体会，通过针对性的实践活动设计强化学生的政治认同。例如在教学八上9.1《认识总体国家安全观》这节课时，通过教材P97探究与分享和播放叙利亚战乱儿童的视频两个活动，让学生感悟国家安全是国家生存与发展的重要保障、国家安全是人民幸福安康的前提，进而让学生明白我们为什么要拥护党的领导、认同国家制度、维护国家安全稳定大局。接下来，引导学生正确树立总体国家安全观意识，学生自然而然想把这种对国家安全稳定认同感转化为实际行动，但我在做教学设计时预设到作为初中生，他们的社会生活阅历相对较少，可能无法将对国家的认同感与自身生活实际相联系，无法找到维护国家安全与自身行为的契合点，因此，我作了如下教学设计：我首先向学生们提出问题：（1）我校团委开展的“厉行节约，杜绝浪费，从我做起”活动和“我们的传统节日”系列活动分别体现维护国家安全中的哪一方面？（2）回忆你在两项主题教育实践活动中是怎样参与的？（3）以小组为单位开展“维护国家安全可行方案设计”评比活动。学生们回答出了是维护经济安全和文化安全。同时，争先恐后地回答自己参与的活动，发言很积极热烈，情绪特别高涨。学生们设计的维护国家安全方案也很契合实际。接下来，我对学生活动作总结：“同学们，希望我们能够通过这次活动树立总体国家安全观意识，并且在日常生活中去践行。”这样通过与学校主题教育活动相结合，为学生将政治认同从理念到实践提供可视化、可操作路径。

综上所述，政治认同是决定一个国家、一个民族向心力、凝聚力的关键因素。作为初中思政教师，我们必须深刻认识到对国家肩负的责任，坚持立德树人的教育使命，时刻牢记“为党育人，为国育才”，培养学生的政治认同素养，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的一份力量。