浅谈低年级学生数学语言表达能力的培养

发布者：李军     所属单位：重庆市巴南区鱼洞大江小学校     发布时间：2016-10-08    浏览数：0

浅谈低年级学生数学语言表达能力的培养
-------------计算课学习
大江小学：李军


数学语言表达训练是提高学生逻辑思维能力，学好用好数学的有效措施。低段学生年龄小，口头表达能力还十分有限，所以我们要结合具体的数学教学内容对学生进行数学语言表达的训练，让学生通过“说数学”来理清自己的数学思路，并能变换不同角度去理解知识，创造知识。通过让学生多讲来促使学生善讲，提高学生的数学语言表达能力，从而也提高学生的数学思维能力，使思维能力和表达能力同步发展。  
一、在计算题教学，要引导学生说清算理。  
计算题教学的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算方法。学生对于一种算理听听似乎明白，但是真正理解与否，要看他能否清楚地表达出来，并且算理的表达要求有条有理、有根有据，符合逻辑关系。在低段数学的计算教学中，加强算理教学，重视说想的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的表达能力，发展学生思维。如在学习1000以内的进位加法时，要求学生通过分析，说出算理：因为-----，所以---------，-。这样通过让学生说算理，使学生条理清楚，思维深刻。经常进行这样的训练，让学生充分利用语言这个信息源，清晰而又准确地表达自己的思维，学生思维程序优化进程就会大大加快。  
二、利用填空培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]数学语言表达的逻辑性  
在小学数学教学中，尤其是低年级，计算教学是其重要组成部分。正确计算的基础是学生能够理解算理，并能清楚地表述计算过程。对低年级学生而言，笔算的计算过程由于比较长，步骤比较多，较难表述清楚和完整。在初次进行笔算教学时，教师可以运用填空的形式帮助学生表述计算过程。  
如：在教学（二年级下册）1000以内数（退位减）时，在教学例题时可以这样让学生边拨计算器边完成这样的填空：  
356—187=：（1）、先算（ ）位，（ ）—（ ），（ ），从（ ）退（ ）作（ ），（ ）—（ ）=（ ），在（ ）位写（ ）；  
（2）、再算（ ）位，（ ）退（ ）得（ ），（ ）—（ ）=（ ），在（ ）位写（ ） （3）、所以（ ）—（ ）=（ ）  
当学生完成填空后，自然也就清楚的表述了计算过程。经过这样的多次填空，学生在没有这些填空提示时也就能清楚的表述计算过程，从而正确计算。因此，在学生用语言表述自己的想法出现困难时，教师可以利用让学生填空的形式（书面或口头填空）帮助学生理清自己的思路，使自己能够有条理的、富有逻辑性的表达自己的想法。  
培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的语言表达能力不仅需要在课堂教学中教师的示范和指导作用，用以培养孩子在数学语言表达方面的准确性、完整性、条理性和逻辑性。还需要充分发挥学生的主观能动性，促进学生自身语言表达能力的发展。而且只有课堂练习和课后练习相结合，教师和家长都给孩子起一个示范作用，学生的数学语言表达能力才能得到有效的培养