从教二十几年来,听了不少的展示课、优质课、公开课、研究课。每次听这些课的时候总有人会说:“如果每节课都这样上,老师不遭累死才怪”、“如果每节都这样上,学生能考好吗?”
以前,我经常附议,同时,在我心里也一直在思考这个问题。
产生这个问题的根源在于:一方面,许多的展示课、优质课、公开课、研究课表演的味道太浓。为了上这样一节课,老师需要在不同班级,组织不同的学生不断的磨课;学生需要在老师一而再、再而三的预讲之后才正式进入课堂;老师提的问题,学生早就了然于胸,因此课堂上,老师显得游刃有余、学生显得信心十足而能力超强。另一方面,许多类似的课纯粹是为了表现“素质教育”而放弃学生知识、能力的培养。课堂上,师生的一切活动都是为“玩”,讲教师教给了学生什么,不讲学生学到了什么。而最后期中、期末考试时,学生答题的所有能力或知识都还是源于常态课的教学。
咋一听,这好有道理的啊。可仔细想想,我们面对的是人,是有思想、有情感、有爱、有恨的学生,而且还是心智不成熟、不理智的学生。我们要求他们天天一味的看着我们板着脸上课,怎么可能有好的结果?
那么我们能把每一节课都上成展示课、优质课、公开课、研究课吗?肯定不能,更不应该。
不能,是因为老师和学生都没有那么多的时间去做各种准备;不能是因为,学生的能力培养也需要一些知识基础,上学生获得相应知识的基础上,才能生长出能力。
为什么不应该呢?举个例子来说,说相声的,为了吸引听从,时不时的抛一个“包袱”,可是请大家想想,如果一个相声演员的每一句都是一个包袱,这个相声还能听吗?心跳的感觉真的很好,看到一个养女我会心跳、捡到100元钱,我也会心跳,可是如果我身边都是“惊艳”的美女、我的路上铺满了红色的毛爷爷,我还会心跳吗?如果我还能心跳,可能我身体有问题了——心跳过速。
2015年