从教二十几年来，听了不少的展示课、优质课、公开课、研究课。每次听这些课的时候总有人会说：“如果每节课都这样上，老师不遭累死才怪”、“如果每节都这样上，学生能考好吗？”
以前，我经常附议，同时，在我心里也一直在思考这个问题。
产生这个问题的根源在于：一方面，许多的展示课、优质课、公开课、研究课表演的味道太浓。为了上这样一节课，老师需要在不同班级，组织不同的学生不断的磨课；学生需要在老师一而再、再而三的预讲之后才正式进入课堂；老师提的问题，学生早就了然于胸，因此课堂上，老师显得游刃有余、学生显得信心十足而能力超强。另一方面，许多类似的课纯粹是为了表现“素质教育”而放弃学生知识、能力的培养。课堂上，师生的一切活动都是为“玩”，讲教师教给了学生什么，不讲学生学到了什么。而最后期中、期末考试时，学生答题的所有能力或知识都还是源于常态课的教学。
咋一听，这好有道理的啊。可仔细想想，我们面对的是人，是有思想、有情感、有爱、有恨的学生，而且还是心智不成熟、不理智的学生。我们要求他们天天一味的看着我们板着脸上课，怎么可能有好的结果？
那么我们能把每一节课都上成展示课、优质课、公开课、研究课吗？肯定不能，更不应该。
不能，是因为老师和学生都没有那么多的时间去做各种准备；不能是因为，学生的能力培养也需要一些知识基础，上学生获得相应知识的基础上，才能生长出能力。
为什么不应该呢？举个例子来说，说相声的，为了吸引听从，时不时的抛一个“包袱”，可是请大家想想，如果一个相声演员的每一句都是一个包袱，这个相声还能听吗？心跳的感觉真的很好，看到一个养女我会心跳、捡到１００元钱，我也会心跳，可是如果我身边都是“惊艳”的美女、我的路上铺满了红色的毛爷爷，我还会心跳吗？如果我还能心跳，可能我身体有问题了——心跳过速。
2015年