转化小学数学“学困生”的策略
巴南区丰盛镇小学：周明
转化小学数学“学困生”,是实施小学数学素质教育，面向全体学生，全面提高小学数学教育教学质量面临的一个十分现实而又重要的课题。根据多年小学数学教育教学经验，我的做法主要有以下几点。
一、指导超前预习，帮助“学困生”树立学习信心。
许多“学困生”厌烦数学，有的更是畏惧，原因是“学困生”的基础知识缺漏甚多，学习方法又不对，致使学习新知识时往往昏昏沉沉，理不出头绪来，常常成了课堂上的陪客。因此在新授课前，要根据新旧知识之间的内在联系，精心设计预习提纲，对“学困生”进行有目的地进行超前预习指导，让他们都能跨进新知识的“门槛”。然后循序渐进，深入下去。这种超前预习指导，不能沟通新旧知识之间的联系，减缓学习新知识的坡度，让新知识的重难点得到分化，为学习新知识奠定了基础。更重要的是“学困生”在超前预习阶段就能获得成功，产生愉快的情感，从而唤起他们内在的学习动力，激发他们学习知识的欲望，使他们都能有信心十足地学习下去，增加他们学好数学的信心。
二、因材施教，提高“学困生”的学习效率。
在教学中，尽量做到因材施教，培养“学困生”的自信心，引导他们的自觉性，强化他们学习过程中的自主性。具体做法：一是实行班级授课、多组教学、个别辅导三结合。就是根据学生的知识技能的基础，把学生分成甲、乙、丙三个学习小组，在教学要求基本一致的前提下，各组作业数量保持一定的差距，让甲组学生“吃得饱”，乙组学生“刚刚好”，丙组学生（学困生）“吃得了”，这样快者快学，慢者慢学，先慢后学，全面提高。二是教学分析好学情，作好铺垫，降低坡度，设置台阶，引导学生积极向上。例如，在长期的教学中，我分析“学困生”解答应用题感到特别困难的主要原因是分析能力差。针对这个情况我就着重教他们审题和分析，让他们着重练习以下四个步骤：（1）读：把应用题的文字认认真真地读三遍，弄通疑难词语，扫除字词障碍.（2)画：把题目中的关键词语勾画出来，切实弄懂。（3)想：想出数量之间的关系。（4）算：根据已知条件及所求问题，列出算式，仔细计算。
在教学新课时，注意多让学生“温故而知新”。例如：教学分数乘法意义时，先引导学生复习整数乘法“求一个数的几倍是多少”的意义，再推出“求一个数的几分之几”的意义，这样把新旧知识联系起来学习，使旧知识进一步得到巩固，又便于学生理解新知识的内在联系，降低了学习新知识的难度，这样变“难学”为“能学”，使“学困生”的学习效率得以提高。
三、注重考查方法，力求不让“学困生”掉队。
1、改进作业的批改方法。
“学困生”的接收能力差，知识缺漏多，作业中的错误也就多，因此，“学困生”的作业应该随做随改，发现个别差错即时启发改正，鼓励有进步的“学困生”。对疑难问题较多，独立完成作业有困难的学生，还要进行辅导答题。此外，对“学困生”作业中的共性问题要及时讲评，让存在的问题及时得到处理，避免错误循环。
2、把好成绩考查关。
成绩考查是检测“学困生”对所学知识掌握情况的一种手段。每次单元、章节测验，准备把好五关：
（1）批改关：及时精批细改，了解教与学双方的效果，查出教与学中知识上的漏洞。
（2）讲评关：试卷讲评，重在质量分析，杜绝指责、训斥“学困生”，保护“学困生”的求知欲。对于错例不要指名道姓，启发学生找出错误的原因，加强针对性的补救。
（3）鼓励关：设立“进步奖”、“鼓励奖”等。只要成绩在原来的基础上哪怕有一点进步，都应给予鼓励。
（4）补漏关：帮助“学困生”搞好补漏。对知识难度较大，“学困生”一时接受起来有困难的，要进行专题辅导，力求“学困生”不要掉队。
（5）帮学关：依靠集体力量，鼓励优生给“学困生”当“小老师”，增进他们之间的情感，互帮互学，取长补短。
3、建立“学困生”作业信息情况档案。
“学困生”的注意力和记忆力都比一般学生差，往往是学会了新的忘了旧的。因此，把“学困生”在作业和考查中出现的问题、错误的性质、程度及原因记载下来，在复习中针对性地帮助“学困生”，避免错误的重现。
总之，在小学数学教学中，运用上述策略，可以使“学困生”的数学成绩得到转化、进步和提高。当然，对数学“学困生”的转化，对教师的知识素质、应变能力、语言艺术、转化的技能技巧、课堂调控技巧都提出了更高的要求，需要广大教师不断学习提高，不断创新，来适应小学数学教育教学发展的需要。
2015年