我们有时在设计一堂阅读教学课时，往往在何时运用多媒体课件辅助教学上“拎不清”。
比如写景状物：可以让学生在未接触这段文字时，先看到眼前出现的景色，并展开想象，用自己的语言描述出所见所感，然后再进入对课文的学习。这时，学生的头脑中已印有景色的画面，理解起来就比较容易。
再如离学生生活比较遥远的人物类：
学生对这篇课文的人物了解不够多，对其人格的理解也不够全面，就可以在多媒体课件的帮助下，分学习小组对从网上获取的不同的课外阅读资料进行拓展阅读学习，课内插入课外阅读材料，通过对比阅读，扩大阅读的信息量，使学生进一步地认识课文内容所要表现的人物品格，丰富学生的感性认识，也相对降低了学生难理解的程度。
2015年