通过有效的教学方法或教学活动来突破教学难点

发布者：娄娟     发布时间：2016-10-13     浏览数：0

以《地球和地球仪》这一节为例，根据课标的要求和教材的分析，及课堂教学实践。本节课的教学难点是：①纬度与经度的划分和建立经纬网的空间概念。②东西半球的划分。③运用经纬网确定地球上任意地点的位置。

 

我们如何来解决本节课难点。

 

第一趣问突破法

 

趣问一：“南辕北辙”是我们熟知的一个成语，用以说明做事不能背道而驰。那么同学们学习了地球的知识，可以从地理的角度分析一下“南辕北辙”能不能到达目的地？同学们自然会积极发言，分为两派，一派认为能够到达，理由是地球是个球体。这时这一派可能要占上风，这就达到了我们设问的目的。如果另一派部能够及时反驳，老师要适时引导，让同学们用经纬线的特性来分析。通过分析得到答案。我们可以进一步把问题引申，如果说“东辕西辙”或者说“西辕东辙”能不能到达？同学们通过对经纬线性质的分析，得到答案。同学们进一步明确了经纬线的特性。

 

趣问二：找不到“北”，我们常常用这句话来说明一个人迷失方向，那么在地球上有没有这样的一个为地方，在这里真的找不到“北”呢？

 

第二活动突破法

 

课堂活动一：（发现问题──个体活动）

 

观察地球仪与自制地球仪，发现它们的区别？地球仪表面含有丰富地理信息，它们都代表地球上的什么东西呢？地球仪还有哪些让你觉得奇怪的呢？

 

[设计意图：通过活动发现问题，进而解决本节课难点]

 

[学情预报：学生可能发现几个问题？（1）为什么地球仪基座是正的，而球身却是倾斜？ (2)在地球仪上，有不同的颜色、符号和文字，它们都表示什么意思？（3）地球仪的表面有许多的线，它们有什么含义吗？地球的表面真的存在这些线条吗？]

 

对学生发现的问题进行鼓励，同时教师帮助学生明确的几个知识点：

 

（1）地球仪是地球按照一定比例缩小的模型。

 

（2）地球在自转时自转轴始终呈一定的角度倾斜，并且始终指向北极星附近，所以地球仪也是按这样的角度倾斜的。

 

（强调：我们摆放地球仪是有方向的，地轴要指向北。动画显示帮助理解）

 

（3）在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河流、国家和城市等地理事物的位置形状及名称等。

 

课堂活动二(自学自画──个体活动)

 

认识地球仪是本节课的重点，引导学生通过读课本第5页图1．7《简化地球仪上的点和线》,自学完成学习任务，再自画理解巩固知识。

 

要求:（1）自学：课本图1．7《简化地球仪上的点和线》。

 

（2）自画：在自制地球仪上作图并作标注。

 

[设计意图：这部分知识是本课的重点，对经纬线的掌握直接影响到学生对经纬网知识的掌握，让学生自学、自画，动眼、动脑、动手是为了让他们对经纬线的理解更加直观，为后面总结经纬线的特征作铺垫。]

 

 

课堂活动三(互助合作]小组活动)

 

（1）展示：将画好的地球仪展示给组内同学，让大家来测验标注的准确性。

 

（2）分享：将学到的知识说出来和大家分享，让组内同学听听你是否已掌握知识点。

 

活动时，教师对合作表现较好的小组打分,作为该小组的活动附加分。

 

[设计意图：活动交流让同学间互为学生,互为老师指出彼此错误,学习他人的优点，通过的信息传递,在互助合作的过程中达到共同完成学习任务的目的。]