幼儿园老师大多都有这样的感受：幼儿在回答老师的提问时经常出现句子不完整、意思不顺、言不达意的现象，如何有效地减少或避免这些情况发生呢？在此我谈谈对培养幼儿说完整话的几点做法和体会。
一、教师要为幼儿提供可说的内容，创造有话可说的条件。语言是交流和表达思想而产生的。“思想”就是“语言的内容”。无内容而硬要幼儿表达只能是挖空心思“挤牙膏”或“鹦鹉学舌”，人云亦云。为避免这种现象发生，我在教幼儿学说“谁正在做什么”这样一句完整的话时，在墙壁上张贴了动作明显的人物画，使幼儿一眼就看出画中人物正在进行的活动。如：橡皮泥、积木、图书、画纸、蜡笔等，让他们每人都可以做不同的事，待老师请幼儿说这种语句时，幼儿便能“一点即通”了。当然。说话的内容不一定都要临时提供，平时注意丰富幼儿的生活，了解他们的经历，从他们感兴趣并且有生活经验的“题目”中选择谈话的内容都能让幼儿有话可说。
二、创设适宜的环境。为使幼儿讲述完整连贯的话，让听的人能够明白。我在语言课中尽量采用“独白”式的语言活动，如请幼儿讲述自已的经历、见闻，复述故事，续编故事，报告“新闻”，围绕幼儿之间发生的矛盾让幼儿发表意见等，为幼儿提供学习、练习用完整话表述的机会。
三、恰当地设计提问。造成幼儿说话不完整的原因是多方面的。教师在教学过程中的提问过于直接、简单、缺少启发性是不可忽视的一个问题。我对引导幼儿用完整话回答提问的体会是：设问要恰当。要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几只小动物？”以避免幼儿用“两只”这类简短的口语回答。提问应是发散的，具有启发性的。如：在教《三只蝴蝶》时就避免提“图中有几只蝴蝶？”这样的问题，而是问“图中有些怎样的蝴蝶呢？”“这些蝴蝶分别在做什么呢？”这样，幼儿在回答时就必须回忆故事情节，并且用教师叙述的书面语言来回答。
2015年