高中生在“生物阅读能力”上存在的问题 
通过近十年对高中生尤其是其中一部分中等生及偏下的学生观察和分析，高中生在“生物阅读能力”上主要存在以下问题： 

1、在生物语言的阅读上存在障碍 
常见的生物语言有三种即文字语言、符号语言和图形语言。阅读这些语言，学生除了需要对语言本身理解清楚以外，还需能将三者互相转化。学生在阅读语言文字时的主要弱点是：一 抓不住文字叙述的关键词、关键句，对较长的句子不能断句，造成理解上的困难；其二，对大段的文字叙述内容存在畏难心理，不想看或者是干脆跳过去不看不读。例如2009年四川卷理综第31题，该题关于大豆遗传的题，有的同学完成了⑴第①小题，后面的题就不能准确作答，做错的共同点均是有的没有看到题中给的隐藏条件即bb呈黄色，幼苗阶段死亡和第⑤小题中的用表中材料设计一个杂交育种方案而错；或是一看到此题是以表的形式进行题目阐述，心里发怵，不能将图形语言转化为生物学特有遗传图，导致思路不清淅，当按照我的要求重新再做一遍时都能顺利完成。 
生物学中的符号语言是生物学特有的，它可以简洁准确地描述某一现象或结论的得出过程。在平时的阅读中，有的学生往往只喜欢看结论，不喜欢看推理过程，当涉及到将文字语言或图形语言转化为符号语言或图形语言表述出来就摸不着北了。 
生物学中的图形语言能直观形象地描述内容，便于学生理解内容从而得出结论，但学生阅读语言的障碍大，一拿来到这类题就害怕不敢看，例如09年四川卷理综第3题和第5题。 

2、生物阅读的速度问题 
生物阅读存在的速度问题，就是通常所说的读书读题的快慢问题，如果阅读速度快，很多内容一晃而过，不能留下深刻的印象，抓不住需要的东西。阅读速度慢，单位时间获取信息量不够，无法在一定时间内完成必要的自学内容，考试时会出现不是因为不会做而是由于没有时间做的情况。阅读快的学生在考试中 

又会出现“审题快解题慢错误率高”的情况，没有注重细节，读题时常只注意主要问题出错之后又十分后悔。如2009年四川卷理综最后一问要求用遗传图解表示有的同学弄成了遗传系谱图。 

3、生物阅读的理解问题 
生物阅读过程本身是对生物学内容的理解过程，首先要正确理解生物问题所表述的内容，其次还应有一定的熟练程度，阅读理解问题在平时阅读教材、考试中都会出现。如把血浆PH维持稳定理解为血浆PH为7.35；将只患一种病的概率理解为出现甲病或乙病的概率等。 
4、生物阅读的心理障碍据心理学家统计，有10%~15%的人有阅读心理障碍，但对生物而言肯定是要更高，这一人群主要发生在中下的学生中。 
阅读心理障碍的表现形式是多种的，如有的学生害怕做新情景的题，认为描述的文字太长，读起来费力，无法将近前后联系起来，分不清哪些是解决问题的文字，久而久之，一看到这类题就放弃。