要培养学生的自学能力，教师在教学过程中就要把思维方式教给学生，“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，可解一生之求”。因此，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。
1、用提问的方法，培养学生发现问题的能力，提问要得当、灵巧和适时。例如，在探究光对鼠妇的影响后，及时提出问题让学生思考，是否只有光这一种非生物因素能够影响鼠妇呢？
2、用比较的方法，培养学生分析问题的能力。例如：将变态发育、不完全变态发育、完全变态发育三个概念进行比较，藻类植物、苔藓植物和蕨类植物进行比较，找出异同，学生就理解和掌握了。
3、用综合归纳的方法，培养学生举一反三的能力。例如：将各种脊椎动物的形态、结构、生理特征与其生活环境相适应的特点进行归纳总结，从掌握生物与环境相适应的特点。经常训练学生的思维，学生独立思维能力就会增强。
三、研究学习规律，指导学习方法
培养学生的自学能力，教师就要研究学习规律，根据学习规律去指导学生学习，根据学习规律去进行教学，把“教”与“学”统一起来。例如：(1)在演示时，给学生讲观察法，自上而下，由里至外，整体到局部等遵循观察的有序性；(2)讲解概念时，教给思考的方法。生物教科书中的名词、概念较多，有点容易混淆不容易记住，教师在指导学生时，让学生思考，内涵重点是什么？同类的概念有哪些，之间有什么区别？通过比较等方法，学生就容易理解和掌握了;(3)解题时，教给分析问题的方法；(4)复习时，教给综合概括的方法。学生具有一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获取知识。但学习有方法又无定法，因此，在指导中要针对每个学生的特点因材施教。科学的方法必须通过严格的反复训练，养成习惯，才能融会贯通，同时鼓励学生自己去“自求”“自得”，并介绍优秀学生的学习经验，使学生相互促进，共同提高。
四、采用“自学辅导法”进行教学，综合培养学生自学能力
自学辅导教学中，教师要起到启发指导、检查监督和辅导提高的作用，主要体现在达到因材施教的目的上。具体做法是：(1)坚持让学生自学；(2)学生自学时尽量不要打断他们的思维；(3)提问、小结时要全面检查学生自学情况；(4)课堂议论，形式可以小组议论和教师引导议论，内容可以一题多证的议论和对抽象概念、难题的议论；(5)板书演示使学生书写格式的规范化，检查作业了解学生的掌握情况，进行小测试发现学生还存在问题的及时改进。
以自学为主的课堂结构多种多样，我使用“四步教学法”也去得了一定的效果，大体是：第一，对照习题，自定任务；第二，研究导学案，进行自学；第三，质疑问题，突破难点；第四，小结，自练互测。
老师培养学生的自学能力是全方位进行的。要让学生养成自学的良好习惯，还要注重培养学生高尚的学习动机，激励学生为崇高的理想发愤学习。在观察、询问、调查、探究、实验、制作、等一连串的学习过程中来训练学生的思维能力和判断能力，使学生从自主解决问题的过程中获得有用的知识，并领悟到独立学习的意义和乐趣。为巩固学生自育、自学的成果，还需要建立常规，最终养成习惯。
教学过程的本质就是在教师教学生学懂、学会和会学，从而掌握基础知识，掌握基本技能和掌握智力技能和基本学习方法。也只有教会学生学会自学这才真正体现了以学生为主体的精神，真正把教学的重点从教师向学生传授现成知识转移到使学生在教师指导下独立获得知识，使学生由不会学到会学，由老师指导学习到独立学习。