注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中，利用多媒体信息技术创设优美动听的视频情境，上学生积极思考发挥潜能的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想、或者是不合理的说法，甚至是笑话也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考，如在上三年下册《水的三态变化》一课时：课前利用视频演示揭开蒸锅的盖时眼前出现一片“白气”，就让学生猜想这些“白气”是水蒸气吗？它是怎样形成的？学生纷纷作出回答：有说是水蒸气，有说是热气等等。老师再让学生回忆水蒸气的性质，加以引导后，说明它是不是水蒸气。再通过冰块冒“白气”的实验，说明它是不是热气，最后推想出“白气”是水蒸气受冷形成的许许多多小水点。这样的教学，接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物，参与教学，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动、形象、深刻。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。

总之，要优化小学科学教学，提高科学实验教学的有效性，就必须结合当地实际，充分利用信息技术资源优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务，这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效果，而且也可在丰富的实践活动中为小学更好地实施素质教育探寻出一条新路子，从而开创科学教学的新局面。