运用信息技术，提高思想品德课堂教学实效

品德课是一门活动型综合课程，强调“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，选择各种不同的教学活动。”而信息技术具有强大的信息综合处理能力，能够展现或模拟各种场景，创设生动逼真的教学情境，为课堂教学注入生机，充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性，突显《品德与生活》课程的生活性、开放性和活动性。因此，信息教育与品德学科的整合有利于学生思维能力，想象能力、认知能力和综合能力的培养，有利于学生潜力的开发，能够为学生的发展创造良好的条件。

一、信息技术与品德课的整合丰富了课堂教学的内容

品德教科书只是提供学生学习活动的基本线索，教材中的画面主要是点出了每个活动展开的例子，提示了活动的过程 ,每课内容基本上都以图片加简要文字提示的形式呈现，给授课教师留下很大的创造生成教材的空间，很多担任品德课的教师在第一次拿到这本仅有几幅图片和简单文字表述的教材时，都发出这样的疑问：这样的课怎么上？活动该如何设计呢？这就要求我们教师结合本地区、本学校以及本班的实际情况适当调整或补充教材内容。根据学生年龄特点和心理特征，对教材进行拓展，将校本资源、家庭资源、社区资源、社会资源一一引入品德课堂，达到创造性使用教材的目的。

因特网拥有最丰富的信息资源，可以为学生提供全面的感性材料，可以将抽象的事物化为具体，可以将枯燥的内容变得生动起来，并以学生喜闻乐见的形式加以展示，可以实现对教育资源的有效整合和运用，最终指导学生的道德行为。

二、信息技术与品德课的整合提高了课堂的实效性

俗话说得好：兴趣是最好的老师。在品德课中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。恰当利用教育技术进行教学能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了欲望，学生就能自主地参与到学习中来。

例如：学习《交通安全》这个单元，单凭老师的说教，孩子们很难对注意交通安全留下深刻的印象，往往不能引起足够的重视。我在带领同学们学习了一部分内容后，放了一段关于“篮球女孩”的录像，篮球女孩钱红艳下身的半个篮球、两手住着木质的把手当脚行走，纤弱的小手抓着两个小木板, 不论上下楼梯, 或是在崎岖不平的路面上都是拖行,这样的情景深深地打动了每一个学生，他们都流泪了，有的孩子更是泣不成声，他们充分认识到了遵守交通安全的重要性，认识到了生命的可贵。通过这样的设计从听觉上、视觉上感染学生，真正达到了事半功倍的效果。

多媒体课件的使用打破了时空的限制，使学生看到了从没看到的景色，了解到了以前不知道的知识，怎能不使学生欣喜若狂？怎能不触发学生的学习欲望？学生又怎能不乐于去学习呢？

综上所述，信息技术与品德课程的优化整合，给我们的品德教学工作带来了生机与活力，丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径，我们的课堂因信息技术的应用变得生动有趣。有效地调动了学生学习的积极性，促进了学生知识结构的完美，激发了学生的情感，课堂教学变得生动活泼、趣意盎然。