高中化学在学科教学中存在诸多难点，需要思考研究一些方法来解决这些存在的困难点，更好的实现高中化学教学。 

    信息技术应用于高中化学教学,可以激发学生的学习兴趣,优化教学过程,形成一种创新的教学模式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。同时,学生能够在专业领域的学习中把信息技术作为自己学习的工具,通过它的媒介与教师,社会建立密切联系,通过信息技术的畅通渠道,及时了解社会,了解本专业的发展趋势,实现与社会零距离沟通的渠道,为高中生学科素养的培养提供良好的研究性学习旨在培养学生的创新精神、实践能力。

信息技术的发展及其在教育领域中的广泛应用,为研究性学习的开展提供了更为便利的条件。介绍了信息技术支持的研究性学习的内涵和操作模式,以高中化学为例,分析化学教学的特点,探讨了信息技术支持的研究性学习与化学教学统一的契合关系,并以高中化学《二氧化硫和二氧化碳对大气的污染》一课为例,就信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的具体应用进行了分析。 

    信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。

 信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的.由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径. 3、要高度重视化学教学资源的建设,这是实现课程整合的必要前提. 化学概念、原理大多数较为抽象,物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果.因此,单靠语言和文字的描述,学生较难理解.通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理.例如：解释化学反应时,动画模似白磷分子和氧分子,再拆分为原子,最后,重新组合为五氧化二磷分子的过程.又如：在做cuzn原电池的演示实验的同时,通过动画模拟,使学生地看到电子运动方向和两极电子得失的情况.这样,可以提高课堂教学质量. 这样利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式,从而彻底改变传统的教学结构与教育本质.实际上信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具,而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式,达到培养创新精神、实践能力的要求,即与素质教育的目标结合在一起.