对“主题研修式校本教研”的一点思考

随着国家中小学教师继续教育工程的深入推进，在中小学教师中开展专业技术人员校本培训、研修已成为了中小学教师继续教育的重要学习模式。

如果说过去我对教师校本培训的认识还不够的话，通过参加区进修校组织的校本培训，我对教师校本培训研修有了更为深刻的认识，逐渐树立了现代教育的思想观念，体会到教师必须努力优化自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，通过不断的学习，努力使自己成为师德高尚、业务精良、能够适应新课程改革需要的实践型、反思型、科研型的教师。在校本培训研修的过程中，我对“主题研修式校本教研”的学习和研究有一点思考。

    “主题研修式校本教研”就是以教学实践中的困惑、热点、难点问题为研究内容，以探索解决现实问题的方法策略为目标的教师专业发展和学习型组织建设活动。本学年，我校开展了“优化教学方式、构建高效常态课堂”主题校本教研活动。活动要求全体教师参与，以教研组为单位，通过磨课、上课、评课等环节，集体研讨，不断改进、小结、优化，最终力求在本学年上期末，各学科都能初步构建高效常态课的教学模式。研修活动开展以来，教师们积极参与，骨干教师率先垂范上公开课，评课过程积极活跃，不断迸发思想碰撞的火花，教师们在研修过程中不断成长。各年级在学校统一的主题引领下，各有侧重。如初一年级全力推进“四四互动问题探究式”课堂模式和小组合作建设，完成初步实施和示范课打造阶段任务。初二年级以“新授课”为研究点，有效应用“学案导航”、“实验探究”、“合作互助”等方法，激发学生自觉、自主的学习状态，重点提高新授课教学效率，促进学生获取新知识的方法和能力。初三年级以“新授课、复习课、讲评课、习题课”为研究点，针对毕业年级特点，研讨“科学训练”教学方式，让初三学生真正的“减负”备考，高效的“增质”创优。相信当整个主题研修式校本研究活动结束时，全体教师的专业技术能力均会有不同程度的提升，教学效益也会最大化。

    主题式研究学习具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，它作为走向最优化的学习方式之一，毕竟是信息时代的产物，又服务于这个时代，更是促进人的可持续发展最重要的学习方式。通过这样的主题研修式校本教研，教师们逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、业务精良、能够适应新课程改革需要的实践型、反思型、科研型的教师的方向而努力，同时也更大程度地提升了课堂教学效益，推动学校教学质量的不断提高。