老师要构建恰当、真实、思考的数学教学课堂

什么样的数学课才可以称得一堂好课呢？可能会见仁见智，不一而足，我个人认为数学课必须是“老师教得轻松，学生学得愉快“的课堂。下面谈谈我个人的一些肤浅认识。

一、数学课堂必须要老师围绕学生的知识年龄特点进行恰当的教学设计

教师在课堂教学中不能自编自演，而要充分考虑所面向学生的智力水平、学习能力、非智力因素等多种可能影响学生发展的因素，避害趋利，促进发展。应该提倡学生（1）在游戏中学习（尤其是低年级），游戏是低年级儿童感兴趣的学习活动。（2）让学生在操作实践活动中学学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验。（3）让学生在合作交流中学习,在合作交流中可以升华认识。（4）让学生在探究发现活动中学习，在探究中可能迸出思维的火花。也就是要充分发挥学生的主体作用与老师的主导作用，充分落实“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

二、数学课堂必须要有情感的真实流露。

数学课堂中的“情感真实流露”，就是在落实新课程倡导的三维目标中的情感态度与价值观教育，适时实施爱国主义、良好习惯、健康心理、高尚人格等养成教育；而不把课堂看成毫无生命的数字叠加，把师生互动认为是了无生机的算式演练，只有让数字含情，算式有义，数学课堂才会变得有血有肉，才会成为一个天天流淌着教师和学生生命长河的地方。

因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松、生动、活泼的学习氛围，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。因此要营造生动活泼的学习气氛，使学生敢想敢说。建立民主、平等、和谐的师生关系。

老师要保护学生的好奇心，激发求知欲。

好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。对某些问题，学生会提出一些离奇的、甚至荒谬找见解。作为教师要尊重学生，并诚心诚意地把学生当作学习的主人，要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如“你的想法真妙”、“你为同学们树立了榜样！”、“谁还有更多更好的解法？”等，像这样充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。

三、数学课堂必须要促进学生思考

人们说：“数学是思维的体操”。课堂就是要始终贯彻三维目标：

以培养学生各种能力，教给学生学习方法，养成学生良好学习习惯，送给学生“鱼”，更要授给学生“渔”，（1）要鼓励学生敢于提出问题。（2）鼓励学生用自己的方法学习数学。（3）在教学中，教师要重视学生的思维训练，要重视数学思考方法的有机渗透，注意发展学生的潜能，精心安排好课堂练习，做到练有重点、练有层次，题型多样，针对性强。(4)坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展。

总之，数学课要贴近于生活，服务于生活，教师要目中有学生，师生心中有情感，课始终有思维之魂。课堂要成为一个充满众多学生喜怒哀乐的地方，一个滋润精神家园的地方，一个提升和完善生命的场所，一个点化和滋润生命的园地。