语文课堂教学中的多媒体运用

随着教育教学改革的不断深入，现代教育技术的不断发展，多媒体手段在教学中逐步推广。它以文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。信息技术在教学中的合理运用，由于其自身具有传输的网络化、呈现的多样化、信息存储光盘化等特点。使课堂教学的改革获得生机。缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了教学的时空限制，改变了学生的学习方式，让学生在自主探索、合作研讨、主动创新中获得知识技能上的提高。既满足兴趣、情感等方式的需求，又提高了学生的信息素养。在小学语文教学中恰当地运用多媒体，可以在教学过程中冲破时间和空间的限制，具体、生动、形象的表达教学内容，为实现教学最优化创造条件。能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能充分激发学生的学习兴趣，开拓学生纵横的视野，培养学生的探索能力，使教师教得轻松，学生学得愉快，达到优化课堂教学结构，提高语文教学效果的目的。下面就结合自己的小学语文教学实践，浅谈个人的几点认识：

一、创设教学情境，激发学习兴趣。

现代教学形式多样，表现能力强，延伸人的感官，以形体、色彩、动感与音响艺术效果感染吸引学生，能开拓学生视野，增强学生对教材的感知。教师灵活运用多媒体教学手段，使学生处于一种爱学习和乐于学习的状态，为顺利开展教学作好了充分的准备。教学媒体提供了人物、环境、事物等内部变化和发展过程等方面的具体形象，使学生获得丰富的表象，有利于激发学习兴趣。

在学习《浅水洼里的小鱼》一课，引入课文时，可利用多媒体播放录像：一群群活泼可爱、色彩斑斓的小鱼在美丽的珊瑚丛中快活地游来游去。激发学生对小鱼的喜爱。接着出示沙滩上浅水洼里的小鱼图片，板书课题：浅水洼里的小鱼。学生通过海里和浅水洼里的小鱼对比，自然地质疑导入新课。在学习《找春天》一文时，可运用多媒体在“春天在哪里”的音乐声中播放春天的景象，让学生从屏幕中见到小草从土里探出头来；树木吐出点点嫩芽；解冻的小溪丁丁冬冬；桃花、杏花、梨花竞相开放；风筝在天空中摇曳多姿……学生在身临其境之中感受春回大地，万物复苏的景象，激发热爱春天之情，愿意去观察、发现春天。将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。

二、突破教学重难点，提高教学效率。

教师在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工，将文字叙述通过声音和形象表达出来，把以往静态的课堂教学形式动态化，把抽象教材形象化，使教学过程生动有趣，感染力强，突破教学内容的重难点，为释疑解难创设巧妙的突破口，从而提高学习效率。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉的刺激，引导学生去想象，使学生加快了对知识的理解和掌握，让学生积极主动愉快地去学习，从而提高了教学效率。

《威尼斯的小艇》一文中“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”“两边的建筑飞一般地往后倒退……”句子中描写可利用多媒体以动态的效果展示给学生，把威尼斯小艇的特点、船夫的高超驾船技术维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了水上城市——威尼斯的美丽，并沉醉其间，回味无穷。在学习《凡卡》一文时，可以在引导学生通过抓重点词句，精读细读，感受到凡卡学徒生活的悲惨后，课件出示：“在鞋匠家里，他忍受_____，他忍受_____，他忍受_____，可他仅仅只有九岁啊。热闹的莫斯科，有那么多人，但______；繁华的莫斯科，有那么多东西，但______。在这______的圣诞节前夜，我听见______，他伤心地叹了口气。”学生在忧伤的大提琴声中结合凡卡的生活和自己的感受在作业纸上填写，然后声情并茂地朗诵。这样，利用多媒体手段，诗歌的形式对学生进行语言训练，对凡卡的生活遭遇感同身受，感悟得到了进一步地升华。从而突破教学重难点，提高教学效率。

三、资料拓展，帮助研究性学习。

开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，小学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集资料，然后展开讨论，整理成文，互相交流。学生掌握的知识和资料有限，教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，上网查找资料，积累材料，进行自主探索研究。

在学习综合性学习“轻叩诗歌的大门”时，通过阅读报刊书籍、上网查找等形式，搜集和阅读诗歌。了解中国诗歌从古至今的变化，即由古代诗歌到近代诗歌的演变。并把搜集到的诗歌按一定标准进行分类整理，在课堂上声情并茂地诵诗歌、品诗歌。学习《月光曲》一文，课前让学生上网查找关于贝多芬的生平及音乐创作，欣赏贝多芬的钢琴曲，激发学生对课文的阅读激情。这样，运用现代教育媒体进行研究性学习，拓展了学生的视野。

四、多种形式训练，增强趣味性。

瑞士儿童心理学家皮亚杰认为在学校教学中要重视儿童的游戏，游戏在学习过程中起着有利的杠杆作用，应将阅读、文学欣赏利用多媒体技术改用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。多媒体技术可以基于自身优势，进行适合小学生的动画、游戏制作，使多媒体技术成为语文教学中的有机组成部分，充分调动学生思维的积极性，全面提高学生语文素养。

学习二年级《雷雨》时对学生进行字词训练，给出活动的景物：蜘蛛从网上垂下来，苹果从树上落下来，让学生比较体会“垂”和“落”的不同，感受课文用词的准确，再为相关的句子填空，以便考察他们对词语的理解和使用。播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生用“越来越    ”进行说话训练。还可以设计“闯关”的游戏：读正确拼音可以进入下一关，读正确词语进入下一关，回答正确课文中的问题进入下一关，这种“闯关”的游戏可以大大激起学生的兴趣，引导学生较快地掌握所学内容，理解课文深层含义。

五、把握展示时机，恰当选择运用方式

尽管多媒体在语文教学中有诸多好处，但是，为了更有效地发挥多媒体教学的作用，必须正确把握语文的特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，明确多媒体技术只是一种教学辅助手段。把握好现代教学媒体的最佳展示时机，能够在最大限度上激发学生的学习兴趣，促进认知，放飞富有灵性的想象等，进而获得良好的教学效果。正确的媒体展示时机是教师对教学媒体运用过程中最富教师个人魅力的环节，也是教师对教学媒体监控的重要方面。

心理学研究成果表明：兴趣对保持有意注意具有定向、动力、支持和倾向作用。然而，教师在对课堂教学媒体运用的实施过程中要注意到，现代教学媒体虽然能够激发学生的学习兴趣，但如果时间过长，就会使学生注意涣散或注意力转移，造成教学效果下降。所以，运用现代教学媒体的时间的长短必须有教师科学、有效地把握。根据我国一些优秀教师长期实践所积累的经验，每张幻灯片停留的时间在20～40秒为宜，在课堂上，录像教材、电视、电影片短的播放以5～8分钟为宜，最多不超过10分钟。

 此外，教师在教学过程中，需要注意防止录像教材一放到底的“满堂灌”的教学方式，应依据教学内容及学生具体情况控制多媒体的使用频率，应注意学生的智力培养，已用现代教学媒体进行启发教学，研究性学习，协作性学习等。

总之，多媒体的使用是把双刃剑，不是真正为了教学的需要，不能获得事半功倍的教学效果而使用多媒体，就会让课堂教学走入误区，只能让人看个花架子，学生所获不多，甚至负担加重。教师必须重视学生的主体地位，媒体的选择和运用，媒体播演时间的长短、频率的繁简，方法的运用都要建立在对学生的认知发展特点进行充分分析的基础之上。应从教学实际出发，以教学目标为导向，优化课堂及教学结构，提高课堂教学效率为出发点，选择合适的教学手段，适时必要的使用多媒体，才能乘着多媒体的翅膀，发挥其最佳效能，充分发挥其有效性，为语文课堂添彩。